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把倾听融入一日生活
旺庄中心幼儿园大一班 俞红英
戴尔·卡耐基曾经说过“如果你希望成为一个善于谈话的人，就要做一个注意倾听的人” 。有一位哲人也说过：“上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。”外国曾有谚语：“用十秒钟的时间讲，用十分钟的时间听。”这些都说明，听在人们交往中居于非常重要的地位，善于倾听他人在人际交往中也是非常重要的。
但是在现实生活中，我们往往发现许多孩子非常善于表达自己，但是却不会倾听他人，无法与人在交往中体现出真诚，甚至不愿意倾听他人的建议和忠告。所以本学期我们仍旧把倾听作为我们的重点，由于这个课题已经实施了一年，所以我们今年的目标是在集体中能较专注地、较长时间地倾听别人讲话，并能听完整对方表达的意思后再发表自己的意见。在家庭配合方面我们也要求每一位父母都能注重培养孩子倾听他人的习惯，因为它将使孩子终生受益。
下面谈一下我们的一些做法。
一、故事提问法：
陈鹤琴先生说：“孩子喜欢听故事，所以幼儿园要讲故事。”新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜欢听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些简单的道理。而在故事教学中学会倾听是非常重要的，倾听是提高语言技能的前提，如何倾听是我们老师需要思考的话题。当一个幼儿上来讲故事后，我们利用提问的方法来加强孩子对故事的理解并从中丰富幼儿的语言。如听完故事《乌鸦和狐狸》，我们让幼儿讨论乌鸦的肉怎么会到狐狸的嘴巴里？狐狸是怎么对乌鸦说的？这是一只什么样的乌鸦？这是一只什么样的狐狸？通过对故事的理解幼儿说了好多，（谗嘴的、狡猾的、可恶的、坏的狐狸，不动脑筋的、笨的、爱听好话的，傻乎乎的乌鸦等）。对于幼儿不理解的地方，我们会让讲故事的小朋友再来一次，幼儿也可以对自己不理解的地方进行提问，让幼儿之间相互回答。
二、自由创想法
对于大班孩子来说故事不仅局限在听的阶段，还要在听的基础上会自己创编故事，把自己知道的好词、好句用在编的故事里。我们选择有代表性的故事书，画面可以比较清楚地看出人物的表情、动作，可以自由想象人物的内心活动。我们的做法是先让幼儿自己编，再让幼儿之间相互交流，然后老师讲故事的原文，让幼儿在听的基础上分辨编的故事和老师讲的故事有什么地方是不一样的？在这个故事里面你听到了哪些好听的词语？故事的哪里你觉得特别有意思？当幼儿对故事已经非常了解以后大家一起学讲故事甚至是复述故事，我们还在语言角提供手指玩偶让
幼儿进行表演故事。
表演的时候要求幼儿仔细分辨角色的不同口气进行模仿练习。这样的形式幼儿很感兴趣，尤其是中午休息的时候他们就乐意在阳台上自娱自乐，孩子已经把听故事、讲故事作为一种内在的行为需求。
三、巧设疑问法
讲故事时，利用故事内容巧妙设置问题，引导幼儿进行思考，调动思维的积极性。本着新课程教材“上不封顶，下要保底”的原别，首先考虑到设置的问题要有开放性，能激发幼儿去动脑筋思考，难度要适中，孩子呢可以在自己已有知识经验的基础上来表达自己的想法。如在故事活动《小鹿历险记》中，当小鹿遇到大灰狼在逃跑的过程中会遇到谁呢？他们会怎么帮助小鹿呢？我们先让幼儿想象，孩子们畅所欲言说了很多自己知道的动物。又如：听完故事以后让幼儿自由交流你还知道那些动物自我保护的方法呢？由于事先我们已经让幼儿自己搜集有关这方面的资料，所以孩子有一定的经验准备。在这样的情况下他们大胆讲述自己知道的知识，语言得到了一次锻炼。
四、新闻播报法
随着国际交往的日趋密切，越来越多的人已清醒地认识到，在新世纪将面临越来越激烈的国际竞争，而要想立于不败之地，必须让下一代对异国文化和历史拥有全面、深入、准确的了解。而新闻可以让我们及时知道发生在身边的事情，了解世界的发展动态，尤其是处于信息变化的时代，更要让幼儿从小关注周围事物的变化，愿意自主地去搜集信息。
我们利用晨间谈话，请幼儿来播报新闻。我们采集新闻的方式也有不同，比如说大一班，每个小组都有属于自己的新闻本，孩子们是采用轮流的方式来采集新闻。我们觉得这样做的好处是充分利用了家长的资源，在家长中形成了一种学习上的互动和竞争，在孩子之间形成无形的监督，如果哪个孩子的新闻本没有带来，那一组的小朋友都会非常着急，怕自己输给其他组的小朋友。孩子和家长一起准备新闻的图片、绘画、报纸剪贴并配上文字内容。每天由1-2个小朋友在晨间谈话的时间，把内容讲给其他小朋友听。对于孩子搜集的新闻我们不要求很长，但要能清楚地讲清楚一件事情。我们非常注重新闻播报后的提问，不光听，还要听懂，要在倾听的同时把同伴的信息化为自己的信息，并且回家讲给父母听。对于做得好的孩子我们会在家校通中进行表扬，对孩子的鼓励也是对家长的激励。
其实不管运用什么样的方法关键是能持之以恒，并在不断实践的过程中调整自己的教育思路，使我们的教学方式更适合孩子的学习方式。
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