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上个月读了《如何说 孩子才会听 怎么听 孩子才肯说》这本书，学会了一些关于 如何说？ 怎么听？ 的沟通技巧，而良好的沟通方式能够开启孩子的心灵世界，让孩子在这样的引导下达到身心的全面发展。而《好好说话第一步：学会倾听》明确指出学会倾听对于表达的重要性。是的，我们只有认真倾听了别人的话语才能够理解他要表达的意思进而与其进行沟通。但是大部分人使不愿意花太多的时间去静下心来听别人表达的，为此，我也做了一个小小的调查。本书中有两个章节是让我感受颇深的，下面我将谈谈我的一些浅显的看法。
第二篇 我们为什么无法倾听
第四章 什么时候才轮到我说？
这一章节中说到 倾听最关键又最困难的是：真正的倾听者需要对说话的人本身以及他所说的话感兴趣。 在我们的日常教学活动中也表现的很明显
，如果对于同一个问题，某同学有自己独特的见解或答案时他就会特别专注地倾听正在回答问题的学生的表述以找到与其不同之处。所以我们在日常教学中要尽量的提供一些类似一题多解或者开放类的题目激发学生的倾听欲与表达欲，而不是一味地去强调固定 死板的答案，而是让他们畅所欲言尽量把自己的所思所想完整地表达出来。
同样作为教师的我们也要把握住语言表达技巧，既不能太啰嗦也不能太简洁，尽量做到言简意赅，让学生们有所期待或者说尽量说一些让学生感兴趣的话题以激发他们倾听的欲望进而产生表达的冲动。还有下面一个章节也是让我感受颇深的，因为平时我们都会说表达技巧但是很少有教师或者学生去关注倾听技巧，尤其这一章节讲到的人际关系中的倾听艺术，作为教师的我们通常都不会意识到课堂教学中我们与学生的沟通交流也属于人际关系中的一种，所以我们也应当重视这种 人际关系
，从而使我们的课堂教学更高效。
第四篇 人际关系中的倾听艺术
第十二章 倾听儿童与青少年
儿童是幼小的个体，他们的表达往往会被家长忽略，而处于小学阶段的儿童可能是他在求学路中最愿意去表达或者最能去表达的阶段了。因为这一阶段的儿童有着很强的求知欲与表达欲，他们对外界事物充满着好奇，对未知世界冲满着向往。但是随着时间的流逝到了高年级，学生已经经历了好几年的重复的课堂教学模式，尤其是数学课堂，除了讲解例题的时间大部分都在进行练习，导致失去了对课堂教学的兴趣，甚至有一部分同学也不愿意去发言和倾听。比如我今年带的两个班六（3）和六（4），他们分别呈现不同的听课状态，六（4）班学生虽然调皮但是上课时他们的眼神是盯着教师的
，是在听老师在讲话的，但是六（3）班却截然不同，这个班的纪律非常好，课非常的 好上 ，学生不会在课堂上出现像六（4）班的各种情况。所以刚接班时我还是很开心的，但是经过两个星期的教学后，我发现尽管我在讲课的时候好像大家是在认真听讲，其实并不是，他们并没有把注意力集中在老师或者在发言的同学身上，而是各做各的事情，一个班有将近一半的同学处于 游离 状态，或许这也是他们每次考试成绩都是年级最后一名的原因吧，这也是我确定要做这个课题的最主要的原因之一，我想通过自己的努力争取在这小学的最后一年将他们的一些比较不好的听课习惯改一改。
所以在读到这一章节时，我还是学到了非常多的东西的，并且我现在也在尝试着去做，训练他们听老师讲话的习惯，听其他同学发言的习惯。举一个例子，就是六（3）班的同学不知道什么时候该停顿下来看黑板听老师讲解，每次这个时候我就会说 同学们请看我的手。 将他们的注意力吸引过来
，随着次数的增多时间长了居然真的有效果，我也希望下面的各种尝试都能起到一定的效果，希望看到良好倾听习惯的慢慢养成。
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