[想象力到底对孩子有多重要]我们常常看到“关注孩子的想象力”这句话，而且现在这句话变得越来越流行时尚。但我也见到很多家长在对培养孩子的想象力方面有一些顾虑，当看到孩子把一副图画自己进行描述形容...+阅读
张开孩子想象的翅膀
————浅谈创造性身体活动的实践研究
上海市徐汇区上中路幼儿园 朱国芳
今天我们对“多元智能”四个字已经不再陌生，它已经渐渐的融入到我们的教育教学中。霍华德·加登纳的多元智能理论是 20 世纪后期人类智能研究领域最具影响力的研究成果。他的《智能的架构：多元智能理论》 (Frame of Mind: The Theory of Multiple Intelligences) 向世人展现了人类智能的一种新的结构形态，也是人类对自身智慧的一种极具创造性的描绘。最难能可贵的是，多元智能理论的研究一改过去智能研究以来大学实验室的状况，而是将人类学习和智能发展的实验场所设定在教学现场，并让老师、学生及家长等人员参与到研究的过程之中。因此，多元智能理论本身内在的具有了教学的指导和借鉴作用。多元智能理论将智能定义为解决问题或创造出某个社会重视的产品的能力。并认为所有的个体具有不同程度的七种（后增加到八种）相对独立的智能领域。如语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体运动智能、人际和内省智能及自然观察智能。
我园是一所体育特色园，如何将多元智能渗透在运动中，我们进行了初步的尝试。我们以身体运动智能为主，其他智能为辅，使他们相互渗透，有机结合，促使幼儿达到全面发展。身体运动智能----运用整个身体（或身体的一部分）解决问题或表现创造的能力。
幼儿自身是潜在着创造力的，三至六岁的幼儿精神世界充满着好奇、探索和幻想，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。鲁迅说：“孩子是可以敬服的”，“他常常想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”这说明人的一生中，在幼儿期就有丰富的想象力，有一定的创性性。
（一） 创设良好的运动环境，促进幼儿创造性身体活动
l 有效的利用幼儿园的场地。
《纲要》指出：儿童通过与环境的相互作用生成并开展活动。这是因为幼儿是在于环境相互作用的过程中得到发展的，环境对幼儿的发展起隐性的、潜移默化的教育作用。
我们首先利用幼儿园中现有的设施、场地开展活动。根据幼儿的年龄特点将场地创设、布置成了许多有趣的情景，让幼儿在这些场地中充分发挥自己的想象，创造出许多有趣的游戏活动，如钻爬区，小班的幼儿会穿着一只只布袋身子在袋中扭来扭去，象蚕宝宝在漫漫嬉戏，不时还抬起头翘起小嘴吃上几口桑叶；中班的幼儿则边钻边翘起小屁股动几下、扭几下，美其名曰“美人鱼游泳”“海豚表演”；大班幼儿则戴上军帽（或自制的草帽），手拿手榴弹，匍匐向前爬，挥手、扔弹、炸敌堡；在这么一个小小的区域中，孩子们的想象和创造都是不同的，在不断游戏和情节的不断完善丰富中，孩子的机体得到了锻炼，思维得到了发展。 <<<123>>>
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