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本学期在教培研中心的引导下，各校均在开展指导学生学会学习的研究。我校经历了落实学会学习的启动仪式，又利用青年教师共同体培训从理念到行动进行了一系列的研究，经过一个学期，如今的课堂确实有了一些改变，尤其在几堂探索课上，这种改变就更加显而易见了。

前不久，应邀参加了九曲小学的推进学会学习的研讨会，同去的还有教导处的同伴们和我们的教研组长。胡郑蓉老师还上了一堂探索课，虽然我是外行，但这节语文课中体现指导学生学习的部分，我这个数学老师看得也很明白。一处是在指导学生研究重点段落时胡老师指导学生用 读 悟 再读 的方法来学习；另一处是胡老师在指导学生认 缓 绕 两个字时引导学生可以用换偏旁的方法、拆字法等来识记新词。

在研讨时我发表了 学会学习要从形走到实 的观点。

这个观点并不是批评胡老师的课中对学生的学会学习的指导只是停留在形式上

，相反我认为这种改变是可贵的，任何一项改革从起步到完善成熟需要一个过程，如果因为开始的不够成熟而始终不敢跨出第一步，那变革永远无法实现。

但是起步阶段我们确实还有很多提升空间。当语文老师把 读 悟 再读 的方法写在黑板上，当数学老师把观察、比较、推理、实验写在黑板上，指导学生学会学习的形已经有了，当这些字擦去，这些方法还在学生的脑海里吗？

如何从形走到实，我想首先方法也是需要学生用心去体悟的，教师要做的是引，而不是硬灌输给学生的，写到黑板上的应该是学生获得感悟，体验后的、从学生处反馈来的，成为学生经验一部分的方法。第二，方法要坚持板书，也就是坚持对方法的总结，在一个长期的积累下学生会对什么是学习方法有更多的认识，有利于学生深刻记忆方法、灵活的运用方法。第三

，一堂课上不要片面追求方法的多、全，课堂上常听老师追问：还有不同的方法吗？这个问题很好，但不能无休止的问下去，有时明明适合于这题的方法已经都有了， 缓 绕 两个字最佳的识记方法就是这么两种，再追问下去，学生有时配合老师演戏，把低级的方法也搬进课堂。一堂课只是学习生涯中的一个细胞，一个细胞如何能要求五脏六腑俱全。

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