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2017年3月10日，在太仓市教师发展中心的精心组织安排下，我们培训班全体学员出发奔赴江苏省小组合作走在前列的南通市如东县景安初级中学。在这短短的半天时间里，我们观摩了课堂教学，听了孙校长关于《从 跳起来摘苹果 到 合作摘苹果 基于 分层合作问题伴学 模式的实践与探究》的专题讲座。这次外出考察，使我深受启发，尤其是景安初中那课堂中体现出来的扎扎实实的小组合作学习，下面我就来谈谈我的感受：
一、先进理念深入课堂
景安初中三个年级15个班级内，他们的桌子都是围坐在一起的，所有的老师都给学生创造了各种条件进行小组合作，所有的教室内除了教室前面的白板外
，在教室的后面与南北的墙上都配置了白板，这不仅仅是人性化的体现，更是给学生创造了小组合作反馈的有力条件。
二、小组合作的高效化
景安初中的教室内，班班小组学习，我听了一节初三的语文复习课，当老师出示导学单的诗句补充时，每个小组都选了一名学生在白板上进行反馈，这是多么成熟的小组合作学习机制的形成，当这个学生把答案写在白板上，小组内还会选一个学生对他的作答进行评价，另外据我所知，他们小组合作模式也不单单是1+1，还会是1+X或是串联合作，这是小组合作提升到一个高度了。其实学习小组的建立既使学习主体细致化，又有利于老师对学生学习情况的更细致的了解掌握，也有利于老师针对不同层次的学生开展层次教学，同时学习小组还能充分发挥学生学习的主动性、积极性、自律性，学生自主管理的优势也能得到充分地展现。虽然我教的是小学低年级，其实也可以适当地尝试起来。
三、集体化的导学单
小组合作学习，离不开导学单的精心设计，导学单中所涉及的探究问题能真正体现课堂教学过程。知识点挖掘细致
，我所听到的语文学科一节课都体现了教学中学习的层次性，学生的主体性，很有实效性。所谓的效率高可以从导学单的编写中充分体现出来：导学单上不单单有课内知识而且还有课外知识的比较与拓展。
听完课，我们还有幸聆听了孙校长关于他们学校小学合作的汇报，从报告中，我们听到了从校长到一线教师对学生学情的分析是如此之确凿；我们听到了广大教师对这些留守儿童满满的关爱；我们听到了从当初默默无闻的乡间初中到如今每个星期都会接待一两个学校的参观与考察，这是全体师生一同努力的结果，这是顺应时代改变的结果，这也是小组合作学习这一机制所带来的改变，最后借用托尔斯泰的一句话来结束我的感受：如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会制造，那他的一生讲永远是模仿和抄袭。
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