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在集体阅读过程中我结合活动开展的实际情况和孩子们探索的需要将绘本的内容分割成三个部分进行阅读。
第一部分内容讲述了一些垃圾的由来 吃剩下的饭菜、果壳。由此进行展开，引发孩子们的思考，除了这些还知道生活中有哪些垃圾？孩子们联想到生活中纸张垃圾、不用的塑料袋、废旧电池、没用的瓶罐、落叶 垃圾不再是书本中的一些剩饭菜、瓜皮果壳。而这个环节中垃圾种类的展开不仅仅是对有关垃圾种类的经验梳理和提升，也对活动的开展有着延伸和铺垫的作用。
第二部分内容则是揭秘实验结果 书中以放大的方式将女孩翻开泥土的发现呈现出来。在这个观察的过程中孩子们发现了书中的垃圾如自己的实验一样消失了
，只有一点点儿碎屑。同样在这个位置有像蚯蚓（小蛇）一样的小虫子。这个画面的展现让孩子们很激动，因为和孩子们实验下来的结果基本一样。因此，在这个画面的倾听中孩子们带着急切的期待倾听故事内容。而我运用女孩和妈妈对话的口吻来讲述故事内容，更好地让幼儿理解画面的意思，再结合他们自己的实验经验，孩子们对于垃圾逐渐被泥土中大小不同的虫子吃掉排出再吃掉 最后以细小粪便融合在泥土中的过程有了清晰的理解。在这个环节中如果没有阅读前的实验活动，那么对于这一段内容的理解，对于孩子们来说就是被动式的接受，而有了实验在前，阅读解答在后，则让孩子们豁然开朗。
第三部分内容则是对于垃圾作用的一个拓展，对于小班的孩子来说有一定的难度，因此将此部分内容作为孩子科学知识经验的初步的了解、感知。在这个部分的阅读中孩子们初步地了解垃圾不同的去向、生物系统间的生长循环关系。由此，也让孩子们觉得泥土中消失的垃圾好神奇，原来没用的垃圾还有这么大的作用呢。产生了进一步探究、实验的想法。同时也有孩子问道： 垃圾埋在泥土给小动物制造好吃的
，那为什么要运送到垃圾场加工呢？ 窈窈说： 不是所有的都会不见的 我则顺着问： 那哪些垃圾不会消失在泥土里呢？ 孩子们针对垃圾的问题产生了新的疑问。到底哪些垃圾会消失哪些垃圾不会消失在泥土中呢？我则将这个问题作为活动的延伸留给孩子们带回家和爸爸妈妈一起来做 亲子实验 验证。而这一点正好与第一部分相互呼应。因为有了第一部分中垃圾种类的经验提升，部分幼儿又对一些材质的特殊性有初步的知识经验。所以，结合自身的生活经验引发出这个问题的思考，这是幼儿质疑能力的体现，孩子问题发现意识的体现。同时，也让我们想到了，通过这个活动还可以发动家长资源，让家长和孩子共同实验，一同来保障幼儿幼儿探索、实验兴趣的需要，培养幼儿发问、探索、发现、科学实验能力的发展。
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