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翟继波，绵绵细雨为这冬又带了些许诗意，丰县初中语文培育站的全体语文人齐聚王沟初级中学，共同探讨整本书的阅读。本次活动请来了扬州市特级教师王清老师其团队部分成员，他们和培育站的三位教师为大家分享七节生动的语文课。同时本次活动请来了常州市语文学科带头人卓立子老师，为大家带来了 整本书阅读 的精彩报告。
首先王清老师为我们呈现具有示范性的《女娲造人》课堂，整个课堂语文味满满，学生沉醉其中，与文本对话，与作者对话。作为语文老师不仅要知道教什么，更要知道怎么教。语文教学不是传授学生学生知识，而是教会学生如何去学习幼儿教育m.smtXjs.
，提高语文素养，语文是所有学科知识的基础。
这节课，王清老师引领学生走进文本，与作者对话。首先，从神话说起，神话有哪些特点。接着从《风俗通》入手，看看原文中哪里最像神话。学语文，就要学习文体，了解文体特征，更好的解读文本。通过原文和课文对比，看看哪些东西被保留了？为什么会删掉？这其中包含了作者的思想。学习语文，就要与作者交流。学会思考，了解作者的写作意图，更好的解读文本。
在解读环节，王清老师指导同学们学习自读课文，要会通过批注寻找解读办法。批注是编者加的，想要你学什么，掌握什么，批注上面会有线索，那就要研究编者意图。通过引领，整节课有张有弛，趣味性，探究性十足。特别是王清老师带领大家有感情朗读课文环节，更是细致入微，指导到位。通过朗读品味语言，体会情感。最后告诉同学们要带着怀疑的态度解读文本，不要对文本顶礼膜拜。
受之于鱼不如授之于渔。语文教学不再是满堂灌，学生也不是被学习。王清老师整节课围绕学生 怎么学 这一宗旨，引导学生如何学习自读课文，相信这节课学生收获满满。也为在座的各位同仁指明了方向。学生是鲜活的个体，他们有思想，他们的思想是活跃度，是可塑的。他们对文本有自己的独特感受。我们语文老师就是教给他们如何去用更好的方式去思考问题，研讨文本。走进文本深处，与读者对话。
卓立子老师为大家分享了 整本书阅读的 整 本 策略，整本书的阅读首先建立在 整 的基础之上，整本书阅读不能是对整本书的割裂和孤立读解，它应该注意前后勾联，注意篇章与篇章之间、部分与部分之间的呼应，从整本书的 整体 内容和形式 特征出发，教学时安排好哪里做基础铺垫，哪里为核心专攻，哪里是延伸或拓展，哪里做巩固和反思，等等。整本书阅读要掌握学习钩玄提要、批读注点评，提纲挈领、把握精要等基本方法。要通读、读懂全书，勾画圈点，检索、 梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要。
阅读整本书还要把握不同类型整本书的特点，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本全貌、丰富的内涵和精髓。
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