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一、王清老师讲座知识整理：

对这类散文进行意境美的分析鉴赏是深刻理解作者所表达的思想感情, 并从中得到美的感染, 从而提高鉴赏能力的有利途径。如何进分析鉴赏, 可以有不同的方法和途径, 王清老师从语篇学的角度谈了以下几点：

1、说给谁听，抓住关键词，意境创造的关键是 意与境合 , 即作者的主观内情与客观外物的相融互化。

2、散文在做到意与境合的同时, 要缘情造境, 即境孕情, 着力描绘出一幅 或几幅充满诗情画意的图景, 力求以文作画, 以画传情, 鉴赏这类散文必须从文中生动形象、活灵活现而又含而不露, 蕴藏深厚的图景入手, 反复阅读, 深切体味, 才能感受并领悟其意境之美。

3、为了达到形神兼备、虚实相生的境地, 使意境蕴涵深邃的思想,闪耀哲理的光辉, 作者总是要展开联想的翅膀, 借助丰富而独特的联想由眼前之景引发开去。

二、卓立子老师从以下几个方面谈了整本书阅读 整 的策略

（一）以 整 为策略的原因

1、语文课程性质决定了整本书阅读的教学性质必须以 整 为策略

2、整本书阅读 整 的策略的具体操作实施

（1）整本书阅读 整 的策略要制定整本书阅读 整 的教学目标

（2）借助阅读书中目录、序跋、注释等信息

，通过检索作者及作品的背景、相关评价、同类作品比较等资料，引发对作家作品的深入研读。

3、整本书阅读 整 的策略要整体设计整本书阅读的活动

整本书阅读 整 的策略整体设计整本书阅读的过程，整体设计 语言认知、思维优化、审美体悟、文化探究 四个方面活动；四个方面活动具体教学时要有重点地突出四个方面的某一方面或某几方面，达到实现其它方面教学目标的实现,所选择的一个方面一定是以一带多的，是以 整本书 整体活动为主导，以学生的学习活动为主体，并以整本书阅读门径的形成和经验素养的培育为旨归的教学。

（二）整本书阅读 本 的策略

整本书阅读 本 的策略指的是以 学生学习 为本 学的活动 开发研究的策略。

（1）针对整体设计的整本书阅读过程，细化分解设计 语言认知、思维优化、审美体悟、文化探究 四方面内容，按照逐章精读、选章精读、专题组合阅读、项目规划阅读、比较联类阅读等不同方式进行实践设计，编制成一个个相对完整又前后衔接的以 课时 为单位的 小目标 。

（2）学生自主的 学的活动

学生做到有计划地阅读一本书，阅读中圈点批注一些重要情节和关键内容，艺术形式和语言特点，人物形象和作品主旨，做好笔记，定期回看，重点把握。

学生自主提出问题，互评和交流读书笔记，演讲和开展读书分享争论会，提倡思辨性、批判性和开放性阅读，让学生联系生活评价书中的人物、展示阅读后的感受、发现以及得到的启示等。

总上所述，如果把王清老师所讲的语篇学，用在整本书阅读中，学生的读书内驱力是否有所增加，学生的阅读目标和计划是否会更明确更清晰？

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