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| By: 18刘秀荣 ] 在本课教学前，我进行了一次课堂前测，随机抽取了二（3）班同学进行了一次折、剪等腰三角形和等边三角形活动，发现孩子们的动手能力有点差，一个折、剪等腰三角形活动如果能照顾全体同学的话就需要15分钟，况且还有等边三角形折、剪活动。就此，我课前制作了一个关于等腰三角形和等边三角形折、剪的微课，微课中先分别出示图例，让学生试着折一折、剪一剪，然后由教师作示范，如果学生对于图例有疑问的话，可以跟着视频一起来折、剪等腰三角形。
本节课，在学生课前预习的基础上，我先让学生说一说这3个三角形分别是什么三角形
，它们是按什么来分的？再让他们通过测量课本上83页上的3个不同三角形各边的长度，说一说有什么发现？引出了本课的课题 三角形如果按边来分应该怎么分？本节课我们就来研究这个问题。 从而引出了等腰三角形，然后让学生自学等腰三角形各部分的名称后，先让学生在小组内互相指一指、说一说，再选取学生代表上台指一指等腰三角形各部分的名称。有一个同学在指等腰三角形时，指一个底角朝上的三角形底角说成了顶角，我并没有出声，而是让台下的学生来帮忙指正。台下的同学都高高地举起了手，台上的这位同学马上过来说： 我指错了，虽然这个角朝上，但是它是腰和底所夹的角，它应该是底角。 我又接着让他指了一个另一个等腰三角形各部分的名称加以巩固。接着我就让孩子们看图示折三角形，看一看所折的三角形是不是一个等腰三角形，如果是的话请说出理由。同学们通过对折发现所折的三角形有两条边是相等的，所以它就是一个等腰三角形。通过对折发现了 等腰三角形的两个底角相等，它还是一个轴对称图形，其中有一条对称轴。 这些结论都是由学生自己通过动手操作总结出来的，在课堂中，教师应给学生足够的时间让他们去探索发现，只有这个他们才能对知识掌握的更加深刻。在认识了等腰三角形后，等边三角形的认识就相对来说容易一些了，这时教师可以放手让自己去发现，从而总结出等边三角形的特征，让他们在小组内合作交流，共同发现、探索，从而总结出等边三角形特征有： 等边三角形是轴对称图形，等边三角形有3条对称轴。等边三角形三个角是相等的，它的每个角都是60度，所以等边三角形是锐角三角形等。 当然，在探索等边三角形特征的过程中，也有个别同学由于折的等边三角形不标准而导致结论不同，我让小组成员互相帮助，对于个别同学的做法让他们在操作中验证自己的错误，从中吸取教训，从而对所学等边三角形有更加深刻的认识。
在本课教学中，我深入到学生中去，对于个别学习困难的学生及时给予帮助。本节课虽然有两个活动，但是我借助微课助学，顺利地完成了本课的教学任务，通过活动让学生轻轻松松地学习了等腰三角形和等腰三角形的有关知识。
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