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新学期开始了，学前班下学期的教学内容与上学期学习内容有了明显得不同，不但增加了拼音的内容，而且增加了阅读识字内容的教学，该教学活动，对于一名老教师的我来说，并不是什么新内容，但在教学活动中，却让我有了新的发现，使我真正成为一名“目中有人”的老师。
在阅读教学活动中，我取到教材，按以往的教学模式进行，在欣赏之后就是识字活动，首先是找生字生词。老师按照字卡上提示的生字组织幼儿进行认知活动，之后再在课文中寻找。起初上前两课时还没发现问题，可随着课的继续和深入，生字逐渐增多问题出现了，孩子由于个体的差异，课文中还出现其它的生字不认识，致使部分幼儿阅读有困难，个别记忆力极强的幼儿是完整背诵课文。还有的幼儿在分句读连读时出现不会读的现象。这使的我深思一番，怎样使他们度过这一困难哪？经过分析后，我找到了解决的办法，不但解决了孩子们生字，还掌握了记忆识字的方法。那就是避开幼儿共同寻找相同生字，而采用幼儿自己找出自己不熟悉的生字词，然后教师和幼儿共同在挂图上钩出生词。与幼儿分析该字词的记忆方法。提示幼儿按自己的方法记忆字词。
这一方法的运用，深的孩子们的喜爱，也解决了上述问题。使得孩子们大大提高了学习兴趣。养成了勤学好问的好习惯。这一点收获告诉我，知识是客观的。但对于知识的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的。事实上孩子们正是以自己的经验为基础来构建现实的。或者说是解释现实的。他们的个人世界总是用自己的头脑创建的。由于他们的经验不同，于是对外部世界的理解也就各不相同。
我深刻的领悟到：在新课程理念下教学过程不再是一个同步的，而是异步的，发散式的思想过程，不同的幼儿完全可以建构出相同的结果。学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师规定的内容的能力。新课程理念提倡一种更开放的学习。对每一个个体来说，这种开放学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。作一个富有教学智慧和创新思想的老师，在教学中一切从学生的认知出发，注重不同学生不同体验，让我把“学生为主体”这一理念真正落实到教学中，用我得教学智慧，改变填鸭式教学形式，使教学灵活机动适合能力不同的每一个孩子，把孩子放在老师心中的第一位，使其在自身的基础上都有各自不同的发展。让我带领这些富有个性但能力不同的孩子们沿着不同的学习路径，最终走向统一的目的地，作一个“心中有孩子人”的老师，让我的教学焕发生命的精彩，让他们领略过程的美丽。
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