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教师把可能性的内容贯穿于不同方面的教学中，从计算入手，三个算式是进位加还是不进位加？把孩子们带入了可能性的世界里面，通过思考，进行判断，从而初步理解什么是可能性。再通过 长方形里去掉一个正方形，剩下的是长方形。 两个锐角、100个锐角相加的和还是锐角 等图形方面相关知识的练习，巩固对可能性知识的理解，并再对可能性知识有了比较深认识的基础之上，学习可能性的大小，最后刘老师以摸笔这样一个小游戏，一下子把数学知识与学生的实践活动紧密地联系了起来。刘老师的教学由计算到图形再到实物，由抽象到形象再到动手，都体现出了刘老师严谨的构思、多层次的实例教学。

二、 注重知识探究过程中方法的指导

在课堂上，刘老师提供了很多的实例让学生去思考，去探讨，而因为题目的差异性，在解决这些问题时，采用的方法也是不一样的，学生通过动手画一画，试着想象一下，解决了图形方面的知识；用举正例或者反例的方法，来验证双数+双数=双数，单数+单数=单数的可能性；在小游戏环节中，又通过了摸笔这样一种活动形式，激发了学生学习的兴趣，学生在活动，进一步感知了可能性的大小。一堂课中，多种手段相结合丰富学生探究问题的途径，而当学生在探究过程中，出现疑问时，刘老师又会以巧妙地引导适时帮助学生解决问题，消除疑问。

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