[利用生活化的音乐语言，让学生理解音乐]音乐是人类通用的语言，但是对于小学生来说，音乐似乎是难以捉摸的。所以我们要运用一些生活化的音乐语言，让学生理解音乐，从而喜爱音乐。例如，法国作曲家圣-桑的乐曲《动物狂欢节...+阅读
杨燕萍本学期，我在课题 源于生活的早期阅读资源开发与运用的实践研究 的引领下，继续探索了其实施的途径和方法。根据课题中对幼儿生活经验及年龄特点确立的中班幼儿以实用工具为主的阅读类型，我在幼儿一日活动中创设了一些生活化的环境，从幼儿的表现和活动的效果，我体会到阅读材料越贴近幼儿的认知水平与经验世界,就越能激发幼儿的阅读兴趣。来源于生活的阅读内容最为幼儿喜欢，同时，又能为幼儿将来的生活所用。如何创设一个生活化的自主阅读环境呢?对此，我想谈谈我的认识。
一、走进生活
阅读之所以重要，我认为在生活中最重要的功能是认识世界，具有实用性。如：走进超市，我们在购买一样物品时要看标价，要寻找保质期。买到小家电，我们会看说明书了解其使用要点。过去我们依靠书信联系，现在我们通过.smtxjs.互联网更有效地沟通；更快速地了解信息。在丰富的生活中，幼儿也很早就意识到周围环境中文字的存在，也开始模仿成人，有阅读的兴趣和需要。当玩具吧里出现了新玩具，他们会缠着问这是什么游戏，这个游戏怎么玩。尽管他们大多还不认字，但是，通过阅读包装盒子上的图片，他们大致能猜测出基本的玩法。因此，日常生活中我先利用园内一切有价值的阅读素材，及时与幼儿进行互动，提高他们对周围环境阅读的敏感性。如：和幼儿一起通过对绘画作品和照片的阅读，认识周围的小区；在感恩节里和幼儿一起观看影集，并动手绘制感恩贺卡表达谢意；制作天气预报板，鼓励幼儿和老师一起设计、布置 其次，我还把一些形象的符号标志投入到班级游戏中。
如：在进行建筑幸福花园的时候，投入各种安全标志、植物养护小贴士，在烧烤店里的防烫的友情提示，小医院药房里的药品摆放标志
我认为重要节日以及日常生活等都可以成为阅读的资源，并且应该适合幼儿的认知水平，这样才能更有助于幼儿把获取的阅读资源用于生活中，发会阅读的作用。
二、走近幼儿
阅读的材料内容来源于生活中，就要尽可能地在生活中使用，这样才能激发幼儿在日常生活中的阅读，发挥阅读的价值和作用。我在幼儿园中创设类似的生活环境，以满足幼儿的需求。如：娃娃家放置交通卡、帐单、报纸，食品包装纸或购物单等，幼儿在角色扮演中模仿着成人的行为，他们会拿着交通卡乘车；拿着账单去银行缴费，在家中看报纸，看着电话簿打电话，拿着购物单去购物等。在学习性区域里的美工区放置步骤图，物品工具分类标志，我随机与幼儿一起阅读相关内容，也鼓励幼儿在分享时大胆地进行阅读和介绍，使幼儿在各区的活动、游戏过程中充满阅读的情趣。所有这些材料既是教师根据游戏、活动的需要准备或随时添加的，也是幼儿根据自己的兴趣或需要带来的，每一个幼儿都参与这个环境的布置、并自由使用其中的材料。
日常生活是个大环境，在园一日活动是个小环境，如何将生活化的阅读资源融入到幼儿活动中，需要经过老师不断地筛选，自然地引导，并且创设环境，鼓励幼儿学已多用，最终帮助幼儿活学活用。以上只是一个起步，是我的实践感悟。
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