[新教材语文二册语文园地口语交际课《美丽的春天》教学]教材说明：《美丽的春天》，是新教材语文二册语文园地一中的口语交际课。在前面几篇课文的学习中，小朋友寻找春天，并填写了找春天的表格，还收集春天的诗歌、词语、图片，对春天有了较...+阅读

展现 通过工作来学习 教学生态由 要我学 转向 我要学 教学生态是由教师、学生、环境之间交互作用、和谐共生形成教学氛围，使课堂成为有机的生态整体。理想的课堂应该是一个学习为中心、学生为中心的教学生态；应该是一个轻松愉快、充满活力的教学生态；应该是一个平等、互助、和谐的教学生态；应该是个体之间充满着平等竞争、相互促进，呈现可持续发展的一个教学生态。

传统教学以教师为中心，以传授知识为主，学生学习兴趣难以激发。面对繁杂、 枯燥 的专业理论知识，学生往往只能被动地、不情愿地、机械地接受，处于从众、退缩的 要我学 的教学边缘。而格老师的课选用学生能力所及的真实工作项目为活动载体，师生在轻松、愉快的教学氛围中开展活动，一起探讨学生在工作中遇到的真实问题，分析学生最感兴趣的问题。

针对这些问题，格老师不是简单地回答，而是引导或是组织小组活动共同探讨，同时还表扬和鼓励学生积极思考，敢于提出问题。当全班学生都沉浸在完成这个过盈配合装配的喜悦时，突然有一位学生又举手问他， 那么这个零件以后怎么拆下来？ ，大家再次被惊呆了，看来学生的学习探究热情还远远没有结束。格老师让沉寂的课堂重新焕发出了生命的活力，教学生态由 要我学 的教学边缘向 我要学 的教学中心回归。

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