[你如何对待孩子，孩子就会如何对待自己]每个人都会有自己的情绪，而学会控制情绪变得尤为重要。不光是大人们要学会控制情绪，孩子也是一样。有些家长觉得，孩子哭闹不懂事打一顿就好了。但事实真是如此吗？有些家长会用...+阅读
以我个人经历来说，小孩对于学一个东西有抵触，大部分原因是因为没兴趣，虽然说我们不该强迫孩子，不过大人能做一些事情让小孩自愿学习当然也是不错的，我分几个方面说说。1，当然是创造兴趣。可以陪着孩子多欣赏一些钢琴（看你让他学的什么琴）曲子，包括看一些相关的电影比如《海上钢琴师》、《钢的琴》。并且在这之中引导和告诉孩子这些曲子有何优美之处，当然要说出这些也是考验家长的艺术功底了。2，创造氛围，看看亲戚朋友家有没有弹钢琴弹的好的孩子，还可以带他去有钢琴培训的兴趣班那里多转转，最好是他的好朋友好同学之间有学钢琴的，让他们交朋友，让他感受到学钢琴，弹好钢琴在朋友和同学面前是件很时髦也倍有面子的事情。3，提供积极的心态（重点），不论孩子钢琴实际上弹成什么样，家长要做的事就是表扬，没错，就是夸他，在任何场合任何人面前夸他会弹钢琴，钢琴弹的不错，弹钢琴进步很大，夸他有艺术天赋，夸他有悟性，甚至夸他天生就是爱音乐，然后举例什么小时候一听音乐就不哭等例子，甚至编例子都行。
很多家长忽视了这一点，但是其实这一点是最最重要的。也是有科学依据的。因为小孩还处于懵懂期，他对于自己的能力并没有一个明确的认知和定性，所以往往大人说什么，他就觉得自己是什么。你整天说他蠢，说他不爱学习，他就会想我真那么蠢吗，我真那么不爱学习吗，好像是这样的，你看我爸爸妈妈都这样说我，你看我成绩也不好，你看我学东西又不快，好吧我真的很蠢，既然我很蠢，那我就不要学东西，不然我越学越显得我蠢。进入了一个恶性循环。而你夸他，不管是单独相处的时候夸，还是当着别人面夸，他都会觉得我没有我妈说的那么厉害吧，我真的有吗，我可能是挺聪明的，我可能弹钢琴是挺不错的，就算我觉得我不厉害，但是我妈妈已经在很多人面前说过我厉害了，大家都这么看我了，我不能让大家知道其实我不爱学习，我不能让大家知道其实我不会弹钢琴，不行，我要努力…… 明白了么，小孩的可塑性就是这么神奇，他是真真正正会以“意志”而转移而改变的。
你希望你的孩子是什么样子，你就让自己先相信他就是这个样子，然后到处去夸，到处去说，说多了，久而久之小孩就真的变成你所期望的样子了。这是个人亲身的体会，那些小孩心里想的话就是我当时自己想的内容。当我年幼时我的父母就是这样教育我的，至于你信不信，能不能做到，就看你的孩子有没有这个福气了。以上。...
幼儿学钢琴要注意什么
钢琴演奏者，既要弹旋律，又要弹伴奏。这就需要把注意力分配到许多方面：一面视谱（同时视几个声部的曲谱），一面弹奏（左右手10指弹不同的琴键），还需要脚踏踏板控制音量，这种复杂的训练，对开发孩子的智力起着极为积极的作用。学习钢琴确实可以使人变得更加聪明，而大脑反应迟钝的人，也是学不好钢琴的。当然，学钢琴更重要的作用，在于向孩子进行艺术教育，陶冶美的心灵，锻炼意志、培养毅力。在孩子学钢琴的问题上，有几点值得注意：
（1）不要急于让孩子学会弹几首曲子。或只满足于尽快学会弹几首曲子。更重要的是，通过学习，要使他们获得全面的音乐训练，培养他们各种能力和良好的学习习惯。
（2）不要使孩子对学琴失去兴趣，把练琴当做负担，甚至厌恶学习。学习弹琴，属于美育。美育不能靠家长命令，美育的实施，要靠焕发兴趣，靠吸引，靠潜移默化，长期熏陶才能奏效。必须想方设法培养孩子学习钢琴的兴趣和热情。学习时间过长、学习方法枯燥，要求过严，到了孩子力不能及的程度，均会挫伤学琴的积极性，甚至有的会感到学琴是压力，厌恶学琴，严重的甚至想砍掉手指以中断学习。
（3）关于师资的选择。要为孩子精心选择能胜任的师资。有的教师，水平有限，缺乏精湛的技能技巧和符合孩子年龄特点的教授方法，会误人子弟。投师定要有所选择。
孩子学琴家长要进去一起上课吗
家长陪课一定要是固定一位，不要这次是爸爸、下次是妈妈这样子。 对于几岁的小琴童而言，必须固定一位家长陪孩子上课。家长要和孩子一起学，由浅入深、循序渐进，渐渐地也就入了门，由不懂逐步变成一名称职的家庭助教。家长陪课最忌讳的是不能固定一位家长陪同！这节课由妈妈陪，下节课又换成爸爸陪，再下一次又变成奶奶陪。这样的陪课结果只能是：孩子在家练琴时一旦出错，由于每位家长都没有学到系统的音乐知识，所以都无法对孩子进行正确地指导、纠正，致使孩子在弹奏中的错误未能及时得到指正，等到老师那里回课时，错误的弹奏已变成了习惯动作，纠正起来非常困难，致使孩子在学琴过程中时常走弯路，渐渐地孩子便会对自己失去信心，最终只好不了了之。
2家长陪课也需要持之以恒。 时常听到有些家长说，我们不懂音乐，我们家的人都没有音乐细胞等等，其实孩子学琴，与家长懂不懂音乐关系不大，关键是家长要有毅力。既然选择了这条路，就要坚定信心、持之以恒，要把这学习过程当成培养孩子意志力的绝佳机会，使孩子从小就懂得：做事要有始有终。如遇到一点小事就请假，经常缺课，那么孩子学琴也就会满不在乎，漫不经心，兴趣会渐渐消失。以后孩子无论做什么事情，遇到一点困难时就难免会想到要退缩，失去进取心；如果家长能做到风雨无阻，认真对待每一次授课机会，孩子自然也就会重视起来，学琴的兴趣会随着成绩的积累而越来越浓。在学琴过程中，不断地体验到克服困难后取得成绩的那种成就感，会对自己越来越有信心，坚韧不拔的毅力也在不知不觉中得到培养。
所以我们常说：孩子能不能成材，全看家长能不能坚持。...
孩子学琴家长应该做什么呢
家长在动机培养中的作用 应该说家长在儿童学琴过程中对学习动机的影响是关键性的，家长的态度往往比教师的影响力大得多。除了家长在孩子心目中的特殊地位之外，我国普遍存在的家长“陪练”也是家长对孩子的影响大于教师的主要原因。需要指出的是，目前普遍存在的家长全面参与、介入孩子学琴活动的现象在欧美等国家是少见的。面对这样一个现实，就要使我们充分地重视家长在儿童学琴中的作用，尤其是在儿童学琴动机培养中的作用。因为孩子稍微达到一定程度之后，家长实际上就对学琴具体内容的参与越来越力不从心了。很多家长将自己的全部注意力放在如何尽快地使孩子的古筝学习取得成就上，似乎认为只要努力、只要肯花心思就可以取得好成绩，而大大忽略了孩子心理活动对学习活动及学习成效的制约作用。
很多孩子对古筝学习产生越来越强的抵抗情绪往往是家长的不明智的策略所致。 一 让古筝学习在家庭的整体氛围中扮演一个增色添彩的角色 对于孩子来说，家中有了一个大古筝，能够通过自己的手发出美妙的音乐是一件非常愉快的事情。但事与愿违，很多孩子感觉到自从学了古筝之后，家长就变得不那么和蔼了，家长也觉得自己与孩子的关系变紧张了。很多家长由于对古筝学习的困难性、长期性缺少足够的心理准备，因此当孩子出现问题时，表现得不够耐心，结果给孩子产生一种印象：是学琴使得家长老生气，给家庭带来很多不快，并进而认为是古筝破坏了他原来的快乐生活，因而开始厌恶这个让他（她）产生不愉快的学琴活动。这种认识必然对孩子的学琴态度及学习效果产生不良影响，反过来又使家长认为自己花了那么大的精力、物力为他（她）创造的学习条件，孩子还不珍惜，因而产生不良的情绪反映作用于孩子，如此形成了恶性的循环。
当然造成这种结果的原因是多方面的，但有一点可以肯定：家长没有意识到，良好的学琴气氛是学好古筝最重要的心理基础。所以家长要通过自己的努力让孩子感觉到并且明确地意识到，他（她）学习古筝是一个能够为家庭生活增色添彩的活动，而不是一个全家的负担。这种微妙的家庭气氛营造是非常重要的，也是使学生产生学琴的需要、培养学习动机的基本前提。良好的学琴氛围，使孩子能够在轻松、愉快的良好心境下练琴，也会带来较好的学习效果。 做到这一点并不难，但首先要意识到它的重要性，并在古筝学习的过程中不断强化这种印象。其次家长要向孩子表明全家人都喜欢古筝，让孩子学琴并不完全是为了教育的目的，还是一个娱乐的目的。让孩子觉得自己的学琴活动能够给家人带来欢乐，从而激励他（她）学好琴的愿望。
二 注意及时鼓励 负责陪孩子练琴的家长往往扮演一个严厉的教育者、指导者、监督者的角色，将自己的责任也仅仅局限在指出并纠正错误，而忽略了对孩子的赞许、让孩子明确感受到自己在为孩子所取得的每一个成就而感到自豪。古筝作为一种表演的艺术，难免使人以那种理想的、完美的演奏标准来衡量并要求每一个演奏者，教师认为这是一种责任，家长认为这是高标准的教育，因此便出现了目前古筝教育中最为普遍的现象：教师、家长总是对孩子的弹奏不满意，无论孩子弹成什么样，总是有这样那样的毛病。有些家长认为，孩子在老师面前表现不好很失面子，因此对孩子的每一个问题都看得非常严重，因而会产生强烈的不满及过于严厉的态度。从我们曾分析的儿童学习需要就可以得知，对孩子来说，得不到家长的赞许，就等于一个方面的学习需要得不到满足，也就会最终丧失这方面的需要，在儿童的生活中，对家庭成员的“交往需要”是它从事很多活动的主观愿望，他们之所以能够良好地配合古筝学习，这样要的肯定性评价和态度，就会对他们的学琴动机产生极大的不良影响。
指出错误是必须的，但要有两个前提：一是不能破坏孩子的自信心，要把错误与不足归结为努力不够等偶然性“非稳定”因素，而绝不能作出“你怎么这么笨”等对本质能力进行直接否定的结论，那样只能彻底破坏孩子的自信心；二是要让孩子觉得提出错误的方式是友爱的，而不是厌恶的，是和气的，而不是粗暴的。（待续源引《家有琴童》周海宏著略有修改）
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