[如何将语言教学与学生日常生活相结合]在进行语言学习的时候，阅读活动是最易开展，且最易取得成效的。学生能够在掌握阅读技巧后，有效地进行自主学习。高年级的学生应当能够借助于阅读来掌握短文的故事梗概与大意，并在...+阅读
1、 创设情境，激发学生学习兴趣 课堂教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。
2、 展现过程，深化认知，培养学生的思维能力 利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。应用多媒体可以变静为动，加强对概念的理解；可以多方面，多角度地演示，强化算理教学；可以变静为动，突破教学重难点；可以变静为动，培养学生求异思维。
3、让数学走进小学生生活 数学产生枯燥乏味、神秘难懂的主要原因就是不够贴近生活。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
浅谈信息技术给小学数学教学带来的几点变化
浅谈信息技术给小学数学教学带来的几点变化 随着经济的发展，科技的进步，信息技术也日益走进了我们平常的课堂教学，它如一缕春风，给我们的日常教学带来了清新的气息，让我们原本沉闷的课堂教学充满了生机和活力——让我们贪玩儿的孩子找到了学习的兴趣点；让我们老师把费尽心机也很难讲清楚的问题变的直观明了。作为一名数学教师，我欣喜的感受到信息技术给我的课堂教学带来的巨大变化，下面我就结合自己的教学实践，谈几点具体的感受：
一、运用信息技术可以趣化学习氛围，吸引学生注意力。小学生的年龄特点决定了他们对色彩鲜艳、图文并茂的动画有着极大的兴趣，所以我经常利用学生的这一特点，用他们喜闻乐见的动画片引入新课，迅速抓住学生的注意力，使他们很快进入到学习状态。比如教学《面积单位》一课时，我设计了《蚂蚁搬家》的动画情境，让学生算算蚂蚁的新家面积有多大？孩子们果然乐于助“蚁”，马上投入到思考中，纷纷提出测量蚂蚁新家大小的办法；在教学《体积单位》一课时，我又设计了《乌鸦喝水》的动画情境，这一次孩子们却是在静静的观察和思考中体会到了“物体占有空间”的道理；
二、运用信息技术可以“转换时空”，让学生身临其境地感受学习的过程...浅谈信息技术给小学数学教学带来的几点变化 随着经济的发展，科技的进步，信息技术也日益走进了我们平常的课堂教学，它如一缕春风，给我们的日常教学带来了清新的气息，让我们原本沉闷的课堂教学充满了生机和活力——让我们贪玩儿的孩子找到了学习的兴趣点；让我们老师把费尽心机也很难讲清楚的问题变的直观明了。作为一名数学教师，我欣喜的感受到信息技术给我的课堂教学带来的巨大变化，下面我就结合自己的教学实践，谈几点具体的感受：
一、运用信息技术可以趣化学习氛围，吸引学生注意力。小学生的年龄特点决定了他们对色彩鲜艳、图文并茂的动画有着极大的兴趣，所以我经常利用学生的这一特点，用他们喜闻乐见的动画片引入新课，迅速抓住学生的注意力，使他们很快进入到学习状态。比如教学《面积单位》一课时，我设计了《蚂蚁搬家》的动画情境，让学生算算蚂蚁的新家面积有多大？孩子们果然乐于助“蚁”，马上投入到思考中，纷纷提出测量蚂蚁新家大小的办法；在教学《体积单位》一课时，我又设计了《乌鸦喝水》的动画情境，这一次孩子们却是在静静的观察和思考中体会到了“物体占有空间”的道理；
二、运用信息技术可以“转换时空”，让学生身临其境地感受学习的过程。《数学课程标准（2011版）》中强调要培养学生的“数据分析观念”，其中最重要的一点就是：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；收集数据有很多时候是要走出教室的，比如：收集十字路口五分钟内的各种车辆通过的数量。收集这种数据如果不是在真实的场景中学生很难体会各种车辆出现的随机性、很难找到收集数据的有效方法、更体会不到不同时段车辆通过的数量有很大的差别。但是，真正把学生带到十字路口，以我们现有的条件还是有诸多的困难的：首先是安全问题，一个班几十名学生，一名老师带队安全问题不敢保证，学校是绝对不会允许的。其次，在喧嚣的公共场所老师也没办法对孩子们的合作学习进行有效指导。特别是这种人流车流熙熙攘攘的地方很容易分散孩子们的注意力，要他们集中精力完成收集数据的任务对小学生来讲还是非常困难的，更谈不上还要积累和总结经验了。所以，我想到了另一个办法，那就是由我自己选择一个合适的角度分三次（早、午、晚三个时间段）分别对十字路口的车辆进行录像，然后在课堂播放， 把“十字路口的时空”搬到课堂，让学生观看录像进行数据收集。这一举措果然收到了预期的目的：孩子们如同身临其境一般兴趣盎然，他们以小组为单位主动分工合作，两个人一组，一个人负责数通过车辆的数目，一个人负责记录。很快各组收集的数据就报了上来，一次成功，各组的数据完全吻合。经过这次体验后，我感觉到孩子们的合作意识和经验都有了很大的提高。
三、运用信息技术可以“搬来实物”，有效地唤起学生的已有知识经验。学生的新知是建立在已有的知识和生活经验基础之上的。但是已有的经验有时可能是在无意识中建立起来的，到用的时候已经模糊了，需要重新唤醒。受到课堂有限的条件制约，有很多东西我们是无法统统搬到教室里，让孩子们重新回顾的，这时信息技术就起到了得天独厚的作用了。比如我在教学《克和千克》一课时，需要孩子们回忆生活中在哪儿见过“克和千克”这两个质量单位，可是二年级的孩子平时生活中并不是十分关注这些事情的，如果不给点启发，他们一时还真想不起来，这时我就适时播放了超市里的各种食品的图片，帮助他们“想起”了：一袋薯片80克、一袋果冻108克、一袋大米25千克……。接下来要让孩子们认识各种秤就容易些了，但是要让所有的学生都能把头脑中的“秤”和实物建立起联系，还需利用课件来演示。就这样借助电脑屏幕很快把孩子已有的经验调了出来，为他们下...
怎样让信息技术融入数学课堂中的并指出优点与不足
信息技术与数学教学整合，应结合数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点，要有效利用信息技术来做“数学实验”，而不仅仅当作演示功能。要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具。现代教育思想指导下的数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑，努力做到“化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为素质。化静为动，激发学习兴趣.教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。信息技术辅助教学就起到化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
“射线、直线和角”是“空间与图形”中的概念课，就内容而言相当抽象和枯燥。课始电脑先显示线段，将线段一个端点闪动再去掉，向一端延长。请学生想象可以延长到哪里？用手笔划，还可以延长吗？通过课件演示向一端逐步延长，超出屏幕。并让学生闭上眼静静地想一想会怎样。再闪动线段的两个端点去掉向两端无限延长，得到一条直线等动态演示。这样让静止的线段、射线和直线“动”起来。整个课堂顿时活跃起来，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被老师引导着。在学习了射线后，让学生举例生活中的射线，要将射线与生活联系起来，在生活中找射线，并不容易。通过电脑列举出手电筒发出的光、太阳光及城市灯塔的光线等，将一条条射线清晰地展现在学生面前，很神奇，变呆板为生动，大大调动了学生的学习兴趣，增强了数学的趣味性，激发了他们对数学的热爱.数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际，而信息技术正好能弥补了这一点。
化难为易，突破学习难点
对与数学有关的技术
首先说本科好还是专科好 当然是本科好了，因为现在本科找工作都那么难，专科就更难了，举个很普通的例子，如果是数学系师范专业毕业的学生，如果你是本科，你可以凑合着去高中，但是现在基本上都去了初中，而专科呢，初中现在基本不考虑了，只能去小学了，等你毕业那会，专科也就只能去小学了。所以如果能上本科，当然就不上专科了，而且现在好多学校专科的教学正在逐渐的退化，现在大部分的专科都是以前的中专升成的专科，教学质量可以想象，而且本科分数要比专科录取分数高出很多、 再有你问的和数学有关的技术性专业，呵呵，看上去你是今年高考的，正要报考志愿，呵呵，那么我就不能胡乱说了，因为我是数学专业的毕业生，虽然我是师范专业，现在是高中老师，但是对这个还是比较了解的，因为能给你一点建议。
和数学有关的技术性专业太多了，因为数学往上研究就不仅仅是一门学科了，而是一个工具，像计算机专业的基础内容80%是数学内容，经济管理，工商管理这些都是数学的应用，不过说到技术性专业，那么直接的应用就是数学应用专业，这个和计算机专业切合度很高，好多院校计算机专业和数学专业都是一个院系，甚至直接就叫成数学与计算机学院，简称数计系，呵呵，数学上的分支也很多，生物数学现在比较热门，经济数学现在很热，但是看上去差不多热过去了，总的来说数学和好多学科有交叉的内容，再往细的说，比如密码学等等，这都是数学的应用分支，不过数学这东西比较枯燥，大学四年数学系学生可是最苦的，你如果选择报考数学专业，一定要做好足够的心理准备啊 有什么问题可以继续咨询，我乐意效劳！
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