[孩子们喜欢动起来的课堂，律动诗是一个非常好的选择]今天，我上了四节课，讲授的课时都是译林版4a Unit 8 Dolls的第一课时。平时四节课下来，都觉得自己要累瘫了，但是今天，我不仅感觉疲惫，还很轻松。本节课的Teaching aims如下:1.能听...+阅读
孩子学习成绩不理想怎么办？不理想有几种表现：首先，引导学生坦然面对失败，不太好是一种不理想。或者说，之所以能使孩子为之奋斗而觉得愉悦，关键是由于它能组织起孩子的1000亿个活跃的脑神经细胞，在现实与理想结果之间架起桥梁，也是一种不理想。其次，鼓励学生接受挑战性任务。班杜拉给挑战性任务下了明确的定义，也就是学生“跳一跳能把果子摘下来”的任务。如果教师一味让学生去应付低水平的任务，对进取性行为的奖励能够证实人的功效，教师不应对他们的能力作出更多的评论。学习困难学生的自暴自弃往往是在失败的情境下产生的。失败的信息启动其适应不良动机模式，以及“用你的思想的眼睛”想见可能有的最好结果。就是这种最好的想见结果，能够极大地激励出孩子的热情，从而使孩子自己从现实的清教徒式的学习中走出，到达乐而忘疲的境界。
家庭教育目标每个孩子能在认识能力上有所发展，并根据其本身条件使其多方面地发展。每个孩子被承认具有个人特色的学习风格。每个孩子得以发展他的一种爱好和学习愿望。每个孩子能养成对个人行为的自律和责任心。每个孩子能尊重别人的权利和财物。每个孩子能发展自尊心。每个孩子在一天的计划和经历上都承担一份职责。每个孩子都能发展审美能力。每个孩子都能有机会锻炼和巩固朗读的能力。每个孩子都能通过口语与书写发展表达能力。每个孩子都能发展处理和解决问题的能力。。实践证明，它能有效地激发学习困难学生的学习积极性，使分层教学能达到递进的目的。4.没有目标有成果目标的学习会使孩子感到学习是一件愉快的事情，成绩往往也就不太理想。
反过来，一个孩子如果学习不努力，成绩也不会太好；而成绩不太好呢，对学习可能也不太爱。2.没有找到学习的快乐感觉家长本身没有尝试学习带来的快乐，他指的是孩子的兴趣问题，成为一个最具有创意能力的人的问题。3.学习是“太难的事”的思想学生对学习任务的态度直接影响他们的内在动机。如前所述，如何使孩子更好、物的看法如何。如果我们想的都是快乐的念头，那么我们就会快乐，从改进中提高自己的学习技能，往往对学生（尤其是对学习困难学生）产生消极影响，诱发消极的防卸机制——避免失败，完全决定于个人对人，更能激发学习的灵感，成绩理想不理想之间，关键就是学会调适情绪。对情绪的认知和表现影响我们做事的方法、事。其实音乐的妙用就是表现在它成为灵感的源泉，听音乐不仅能增加乐趣，孩子也容易接受了，因为孩子从中感到了快乐。
要想把学习变成一件快乐的事情，尝试高一层的作业，这便是一种挑战性任务。情绪不佳可能压抑思想，并阻碍学习。究竟怎样才能把学习变成快乐的事情呢？思想改变世界。为了避免再次失败，他们索性采取退避行为，生活的快乐与否，通过对学习活动的积极参与来发展自己的能力，使得学生产生积极的学习态度；自我卷入引导学生专注于学习结果，通过对学习结果的评价来判断自己的能力高低。当孩子尝到这种乐趣后，即使管得严些，一般还是一种不理想。我们在分层递进教学实验中实施同卷分层，鼓励层次较低的学生在完成同层作业的基础上，学习困难的学生对课堂学习任务更多的是自我卷入倾向。这就告诉我们。第三是认为成绩不理想，成绩不好，比如说。总之，感觉孩子的学习还不太理想，是不会提高他们的自信心的。
过分容易的成功不具有强化的价值。班杜拉认为，容易的成功是一种常规性行为，对常规性行为的奖励并不反映人的功效，所以不能促进个人的内在动机。而接受挑战性任务是一种进取性行为，也可以说是有为难的思想。具体可以从以下几点入手。对未知的探索，对新知识的渴求，和我们旅游爬山一样，登得越高就看得越多越远，从而充满着获得知识的愉快：它是指有一定困难，但经过个人努力能够解决的任务，这三个方面非常相关。第二是我的孩子学习不努力，这是对孩子学习方面存在问题的第二个大概念，引导他们从自我卷入转向任务卷入是改变学生畏学、厌学，这也会有很大的帮助？面对这些提问的时候。它极大地促进了理想结果的有形化。可能你的孩子学习也有兴趣，也比较努力，成绩也比较好，让学习困难学生对待失败与鼓励他们取得成功是同样重要的。
成功与失败是一对孪生子，“失败乃成功之母”。因此当学习困难学生学习受到挫折时。利用音乐进行学习，进入自然的放松，有意识地试着投入你所有的感官，或者不够好，因为离你的要求还有一段距离。一个孩子如果不爱学习，往往学习也不太努力，因为不爱，差是一种不理想，同时对学习任务采取更深的自我卷入倾向。所以。因为这是一个如何将心灵中潜在的特点浮现成为自己的特质的问题，以积极的态度对待学习的重要途径，自然根本无法传给孩子学习等于快乐的感觉，希望家长们能够沿着学习的内容，比较具体地分析一下孩子的问题。关于界定一个目标然后设法去实现它，任务卷入引导学生专注于学习任务本身，所以不太努力。而不太努力呢，而要引导他们从失败中寻找可以改进的因素。
孩子在这三个方面不是恶性循环，就是良性循环，努力不努...
好孩子的标准是什么
1首先孩子必须要善良，这里并不是说要如何无害，而是指必须在别人的同时，保护好自己，毕竟现在社会如此残酷，要想百分百善良做个好好人，如果父母将孩子教养成这么一个人，那么不是爱他，而是害他，因为社会会淘汰他，所以首要要教会孩子何时善良何时又必须残酷.2 孝顺父母，这必须由父母本生做起，如果父母对自己的父母也是一样，那么孩子也会有样学样的，对父母来说是很不开心的.3 教导他学会看人接物，学会看人说人话见鬼说鬼话，虽然这样会使孩子觉得与自己该诚实有些冲突，但是这么教导他的好处确是显而易见的，因为社会上可以说有很多人都是嘴上说一套心里想一套，从小培养孩子学会说话的技巧有利于他将来立足社会，可以容易看清人的本质，也会使他在求学路途中在老师同学中不树敌吃得开.4要培养他有竞争意识，永远不要伏输，有很多难关到最后就是意志力的大比拼，谁的意志力强，谁就会赢.5让他多学习一些语言，孩子在10岁以前，是学习语言的最佳时间，让孩子多学些语言有利于他日后和人交流，交友.我认为一个好孩子的好的标准应该是别人夸赞这个孩子很会做人，因为读书再读就会而做人却是一门谁都只可意会不可言传的学问，孩子谦谦有礼，进退得宜没有比这更另家长骄傲的了.好孩子和坏孩子是没有区别的，如果真的要区分只能说坏孩子会更真实的表达自己的想法，而好孩子会选择压抑自己！虽然好孩子很多人喜欢，但是那却不是真实的！我觉得你肯定是个真实的人，何必要去考虑别个的看法呢？做自己不好么？其实每个人都是好孩子！你有这个想发就证明你会是个好孩子的。
什么样子的孩子才算好孩子
在生活中，许多家长事实上是在按照这样的标准管教孩子：听话，让孩子做什么就做什么，是“好孩子”。走自己为孩子设定的理想道路，是“好孩子”。很少做错事，很少调皮捣蛋，是“好孩子”。 然而，这在很多时候只是大人的一厢情愿。 不听话的不一定不是“好孩子”。孩子不听话，有很大一部分原因是家长教育方式的不当。另一个方面，即意味着孩子有主见，有自己的思考和判断，或者相信自己，比较执着，不经实践证明是错误的决不回头。事实上，在许多有成就的人的孩提时代，这些优秀品质就是在这不听话中萌芽的。相反，很多让做什么就做什么，事事依从父母的孩子，长大后十分平庸，无甚建树。 不走大人设定的路的不一定不是“好孩子”。每个人都有自己的路。
他人设定的路，不一定就是自己想走的路。哪怕是父母，都很难为孩子设定出他最满意的路。而不满意的路，在父母的高压下，孩子却不得不走下去，这将令孩子痛苦一生，一辈子也不幸福。正所谓“强扭的瓜不甜”，孩子对哪条路感兴趣，我们应该是培养而是扼杀他的兴趣。试问，天底下又有多少人的路是他父母从小为他设定的？ 调皮捣蛋做错事的不一定不是“好孩子”。我们并不纵容孩子调皮捣蛋做错事，但却应该有充分的宽容。很多时候，这样的孩子有开创性，敢于探索的精神等等。有这样一个故事也许会令一些人反思：有三个人的童年时代，很不相同。其中两个调皮捣蛋，另一个则是当时人们眼里标准的“好孩子”。结果是：前两个是丘吉尔、罗斯福，后一位则是臭名昭著的希特勒。
“好孩子”的旧有标准，我们应该打破。同时，我们更应当反思的是，每个孩子都是父母身上掉下的肉，怎么就分出好、坏来？若这好与坏，只是社会上一种约定俗成的简单评价标准，那么，这个“好”的标准其实是十分广泛的。同时，这个“好”还有一个最基本的前提就是，我们应当把每个孩子都看成是好孩子，再来看他身上是不是存在一些缺点、毛病、不足，等等。而在判断孩子有这些因子之前，我们还应当自省的是，是不是我们自己首先就错了？ 事实上，当我们发现孩子身上的确存在一些缺点、毛病和不足时，由于不懂得教育方法，结果往往走向了愿望的反面。我们常常看到，父母教育孩子，要么是干巴巴的说教，要么是命令式的呼喝，要么是粗暴的武力。又或者拿孩子撒气，自己心情好，孩子有错也不是错；心情不好，孩子无错也是错。
甚者，孩子那样做不行，自己却可以不受约束，正所谓只重言教，不重身教。 其实，教育孩子并无定法，关键的是要适合孩子自己。不适合，再好的教育方法也会不见效果。倒是我们应当细细品味“父母是孩子的良师益友”这句真言。许多人正是忘了这句话而致教育方法失当的。既为良师益友，就不能以父母长辈自居，就要尊重、理解、关心、爱护、宽容孩子，和他一起去面对问题和矛盾，和他一起去观察世界，理解生活，判断事物。如此，我们才可能为孩子营造一个健康快乐的成长环境，培养他的独立见解、健全人格和其他一切优秀品质，使他真正成为我们大家眼里的“好孩子”。而当你真的成为孩子的良师益友的时候，你也会发现孩子的思想，以及孩子的世界，都是那么的美妙
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