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本堂课用控制变量的科学方法，探究由不同材料构成的物体在水中沉浮的原因。首先用不同材料构成的物体按体积大小顺序排列和按轻重顺序排列分别用实物演示，让学生发现单一的看物体的轻重或体积大小，不能判断物体在水中的是沉还是浮。然后引导学生：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用，让学生明白用控制变量实验的科学道理。再让学生用一套相同体积不同质量的小球和一套相同质量不同体积的圆柱体进行控制变量的实验（此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和圆柱体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，减少教师准备材料的辛苦，又培养了学生合作意识），通过实验得出：如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
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沉浮与什么因素有关的教学反思
本堂课用控制变量的科学方法，探究由不同材料构成的物体在水中沉浮的原因。首先用不同材料构成的物体按体积大小顺序排列和按轻重顺序排列分别用实物演示，让学生发现单一的看物体的轻重或体积大小，不能判断物体在水中的是沉还是浮。然后引导学生：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用，让学生明白用控制变量实验的科学道理。再让学生用一套相同体积不同质量的小球和一套相同质量不同体积的圆柱体进行控制变量的实验（此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和圆柱体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，减少教师准备材料的辛苦，又培养了学生合作意识），通过实验得出：如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
沉浮与什么因素有关教学反思
展开1全部 本堂课用控制变量的科学方法，探究由不同材料构成的物体在水中沉浮的原因。首先用不同材料构成的物体按体积大小顺序排列和按轻重顺序排列分别用实物演示，让学生发现单一的看物体的轻重或体积大小，不能判断物体在水中的是沉还是浮。然后引导学生：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用，让学生明白用控制变量实验的科学道理。再让学生用一套相同体积不同质量的小球和一套相同质量不同体积的圆柱体进行控制变量的实验（此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和圆柱体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，减少教师准备材料的辛苦，又培养了学生合作意识），通过实验得出：如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
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幼儿园科学到底有多重教学活动反思
目标：
1.在操作活动中发现物体的沉浮现象，并对沉浮现象有兴趣。
2.尝试运用借助辅助材料的方法，变化物体的沉浮现象。
3.尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。
4.体会发现沉浮现象与探索沉浮逆向变化的乐趣。
材料准备
1.水盆、操作盘、分类盒、记录表、笔。
2.小泡沫板、不同材质的小球（木珠、玻璃球、塑料球、铁珠、乒乓球）、吸管、雪花片、瓶子、盒子、纸、木块、小木条、石子、海绵、树叶、羽毛、回形针，小铁夹等日常生活中可收集的东西。
指导要点
1.运用玩一玩的方法让幼儿发现物体的沉浮现象，对沉浮现象有兴趣，并能用自己的方法记录物体的沉与浮。
2.通过分一分，让幼儿对沉、浮的物体进行分类，并尝试比较沉的物体与浮的物体之间轻重的不同。
3.鼓励试一试，尝试采用物体本身的特点借助辅助材料，让沉下去的物体浮起来，让浮着的沉下去，或是“站”在水中，并能用简单的图画记录探索的结果
实施步骤
1.提供收集的不同材质的材料，如小泡沫板、不同材质的小球（木珠、玻璃球、塑料球、铁珠、乒乓球）、吸管等等，让幼儿把让他们放在水中玩一玩，看一看，说说自己的发现。
2.提供记录表让幼儿用简单的图画（如箭头向上表示浮，向下表示沉）记录不同物体的沉浮现象，并用边连贯的语言交流记录的结果。
3.按沉、浮现象的不同把材料归类分成两大类，并结合已有的经验进行简单的比较，了解一般情况下轻的东西会浮着，重的东西会沉下去。
4.鼓励幼儿采用物体本身的特点（瓶子可装水）或借助辅助材料，探索让沉下去的东西浮起来，让浮着的东西沉下去，或让其“站”在水中。这时可增加一些材料，如橡皮泥，双面胶等可帮助物体增加重量，也可让沉浮物体粘在一起，或使材料的沉、浮现象发生变化。在幼儿操作成功让浮的物体沉下去，让沉的物体浮上来时，引导幼儿加重浮的物体一边的重量，尝试让物体“站”在水中。
5.提供记录表用图画的方式记录探索的过程与结果，并进行交流与验证。
6.在幼儿成功让一件物体变化沉浮现象后，引导幼儿挑战用不同的方法使这个物体继续变化沉浮现象，或挑战不同的材料变化沉浮现象，比比谁的方法多，谁让更多的物体变化了沉浮现象。
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