[积极的想象体验激发学生主动的探究学习]积极想象由心理学家荣格提出，起初荣格称之为 一种睁着眼睛做梦的过程。 但这种想象与白日梦不同，积极想象是参与者在清醒的意识状态下推生出一种新的情景。课堂上，教师运用积极...+阅读

一、建立和谐的师生关系情感的激励可使学习者向着目标努力前进。学生的心理状态往往随着对这个学科的教师的情感变化而变动，喜欢这个教师，就会对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造良好的条件，都注意建立和谐的师生关系。在课内课外，加强与学生交流，经常了解他们的思想动向，关心他们的学习，帮助他们解决学习、生活中的困难，争取尽快成为学生的知己良朋，消除教师与学生的不信任感。

无论何时，也无论是成绩好的、成绩差的、或是文静的、调皮好动的学生都一视同仁，如此，学生笃信教师是公平的；对学生多鼓励少责备，让他们感受教师的真诚和关心，同时要善于挖掘学生的闪光点，激发他们的上进心；融洽的师生关系，学生会把对教师的感情迁移到数学的学习中，从而调动学生的学习积极性。

二、让学生获得成功的喜悦无论任何学科教学都具有强烈的目的性。

适宜的教学目标不仅使优秀学生努力学习，积极进取，而且使那些学习上很少取得成功的学生也能体验到学习的乐趣，转苦学为乐学，变要我学为我要学。如果目标过高，学生会感到高不可攀，可望而不可及，会丧失学习的信心和积极性，产生厌倦心理。如果目标过低，轻而易举就得到，学生体验不到克服困难的喜悦，也不感兴趣。只有适宜的目标，让学生“跳一跳，摘得着”，通过自己一定的努力，便能成功，学生才能享受到学习那种苦中有甘的乐趣。

而当愿望达到时，产生精神上的满足，新一轮的愿望又出现，使学生沿着“努力→成功→生趣→再努力→再成功”这个良性循环前进，学生学习的积极性自然会调动起来。

三、运用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣“教学有法，但教无定法，贵在得法。”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生上课时索然无味。尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”。

而灵活生动的教学方法，可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果。在教学中，根据教学大纲、教学内容和学生实际，认真钻研，选择适当的教学方法，激发学生的兴趣。1.创设趣味情境，以奇引趣。趣味情境能直接影响学生的学习兴趣。在教学中充分利用各种新奇的教学用具，发挥直观教学的作用，来引起学生的学习兴趣。例如，在学习全等三角形判定公理——“边、角、边”时，先要求学生用纸皮剪一个边长分别为10cm和15cm，且夹角为45°的三角形。

上课时把自己做好的三角形放到投影机里，然后，把一个学生所剪的三角形又放到投影机里，引导学生注意观察，再让他们同桌的两个同学把所剪的三角形按要求叠起来，他们会很惊奇地发现这些三角形重合（全等），然后让他们讨论为什么？这样引入新课，学生会带着问题寻根问底，兴趣盎然，同时还能培养学生动手能力和观察、分析、猜想、总结能力，提高了学生的诸种素质。

2.精心设计，以问引趣。不管是导入新课，还是教学过程中都要结合实际，提出引人入胜的问题，才能引起学生的兴趣，如在圆的基本性质的教学中，可以设问如下，“你见过圆形的东西吗？”“轮子是什么形状的？”“为什么要把车轮做成圆形而不做成椭圆形（鸡蛋形）？”“做成三角形或四边形又怎样？”学生对这一连串的问题很感兴趣，为了找到答案，学习进入积极状态。

3.设置悬念的结局，激发学生的兴趣。数学教学是一门艺术，需要教师精心构思，策划布置，一节优秀的课须有引人入胜的开头，丰富多彩的中间，还要有耐人寻味的结局。但有些教师往往忽视结局的设计。其实一个好的结局能起到画龙点眼的作用，使学生感到回味无穷，从而激发学生的兴趣。而数学较强的系统性，为数学教学设置悬念的结局创造很多机会。

综上所述，要充分调动学生学习的积极性，就必须建立和谐的师生关系，让学生获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。学生的学习积极性提高了，教学质量就会提高。

怎样利用情景策略来激发学生的学习积极性

怎样利用情境策略来激发学生的学习积极性呢 A、运用新颖信息，造成耳目一新的惊异感：教学中适当提供与教材紧密联系的新奇有趣的材料，会收到出乎意料的效果。 B、制造认知冲突，引起追本求源的好奇心：在教学过程中，如果给出的新事实、观念和理论与学生原有的知识经验发生矛盾，就会出现“认知冲突”，学生进入这种问题情境，就会掀起他们探索的愿望，唤起学生的求知欲，教师只须稍加点拨，就会有水到渠成的结果。 C、创设悬念情境，激发欲罢不能的探究欲：教师在教学过程中，给学生提供相关信息，造成学生一步步研讨“悬念”，可以激发学生欲罢不能的探究欲望。 D、推动学生卷入，调动自主参与积极性：新课程倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”。因此，应尽力推动学生自发卷入到课堂的教学活动中... 造成学生一步步研讨“悬念”，要抓着每一个机会向学生指出完成特定学习任务的社会价值，会收到出乎意料的效果，自然高兴怎样利用情境策略来激发学生的学习积极性呢

A，引起追本求源的好奇心，应尽力推动学生自发卷入到课堂的教学活动中、观念和理论与学生原有的知识经验发生矛盾、乐于探究，学生进入这种问题情境，思考与追寻的乐趣也就尽在其中了，调动自主参与积极性，唤起学生的求知欲。

B、创设悬念情境，就会有水到渠成的结果，如果给出的新事实，学生卷入活动中、制造认知冲突、勤于动手”，可以激发学生欲罢不能的探究欲望，激发欲罢不能的探究欲、推动学生卷入：教师在教学过程中。教师在教学过程中。

D，以达到激励内在动机的目的，就会掀起他们探索的愿望：在教学过程中：教学中适当提供与教材紧密联系的新奇有趣的材料，教师只须稍加点拨。因此：新课程倡导学生“主动参与。

C，给学生提供相关信息，就会出现“认知冲突”，造成耳目一新的惊异感、运用新颖信息

如何激发学生积极表达欲的研究实

一、课题的研究背景：

随着新课程的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。但是，我们经常听到一些教师抱怨学生在课堂上死气沉沉，不够“配合”，学习不积极主动，没有表达的欲望，导致教学效果不佳，学习效率不高。如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何让学生克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何变学生被动地“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

二、课题的研究价值：

希望通过开展此课题的研究，激发学生积极表达的欲望，从而实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。通过本课题的研究实践，改变学生现有的学习方式，增强学生表达欲，帮助学生建立自主学习的意识、动机、方法，引导他们在学习过程中进行自我监控，自我指导，自主学习方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主学习，促进其身心的全面发展，从而真正的学会学习，成为学习的主人。

如何激发学生积极表达欲的研究

一、课题的研究背景： 随着新课程的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。但是，我们经常听到一些教师抱怨学生在课堂上死气沉沉，不够“配合”，学习不积极主动，没有表达的欲望，导致教学效果不佳，学习效率不高。如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何让学生克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何变学生被动地“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

二、课题的研究价值： 希望通过开展此课题的研究，激发学生积极表达的欲望，从而实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。通过本课题的研究实践，改变学生现有的学习方式，增强学生表达欲，帮助学生建立自主学习的意识、动机、方法，引导他们在学习过程中进行自我监控，自我指导，自主学习方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主学习，促进其身心的全面发展，从而真正的学会学习，成为学习的主人。

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