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言语是感知和发音运动并行的过程，需要呼吸、发音、构音等系统协调动作，需要通过听觉、运动觉、触觉等内部反馈机制进行控制。听障儿童由于听不到或听不清自身言语，因此，很难评价自己的发音并准确模仿他人的发音。
听障儿童的言语常表现出：1发音不清可以表现在声母上，也可以表现在韵母上。声母会出现遗漏，如把“姑姑”（gu）说成“乌乌”（wu），把“小猪”说成“小屋”；歪曲，有时会发出汉语语音中不存在的音；替代，如，用不送气音替代送气音，把“汽车”说成“技车”，“跑步”说成“饱步”；添加，如把“鸭”（ya）说成“家”（jia）等现象。韵母会出现鼻音化，如发/i/、/u/时有鼻音；中位化，如发/i/时舌位靠后，而发/u/时舌位靠前；以及替代，如用/an/替代/ang/，把“帮帮我”说成“搬搬我”；遗漏等问题。
2音量不当，音色或音质不好讲话时，要么声音太大，要么声音太小。有的孩子讲话音调很高，有的孩子讲话像是喃喃自语。有硬起音，假嗓音等，让人感觉声带紧张，说话不自然。
3语调、声调不准或缺乏如：“你为什么打我？”说成“你为什么搭窝”。
4语流不畅或语速不当如“爸爸去上班”说成“爸爸去/上/班”，在语句中停顿不畅。
如何有效教听障孩子学习说话
如何有效教听障孩子学习说话
1、从培养听障儿童理解性语言开始。
听障儿童理解性语言掌握的多少、理解的程度如何，直接关系着他的表达能力。训练理解性语言一般与听觉训练紧密相关，就是要建立事物与语言之间的联系，使听障儿童理解语言所要表达的意义。
2、积累丰富的有声词汇。
词汇是语言的基本材料，听障儿童只有积累了较为丰富的有声词汇，才能逐步进入自如表达的境地。在训练过程中，家长一定要注意帮助孩子树立正确的概念，只有掌握了正确的概念才能正确地表达。
①
从叠词教起。“帽帽”、“袜袜”、“球球”都是叠词。正常儿童随着呀呀学语之后，即出现叠词。听障儿童的说话训练也应从叠词开始。
②
见什么、教什么、说什么。许多家长都抱怨自己没有时间，其实这并不需要花费太多时间和精力。比如带孩子去田间除草时，可以教孩子说草、锄头、土壤等等，洗澡时，可以教他肥皂、水、毛巾、身体各个部位的名称以及干净、脏等词。
③利用图片、实物、动作、直观地教听障儿童说话。这是指导听障儿童学习语言的基本方法。
④利用多种感官帮助听障儿童掌握词的概念。如颜色、形状、冷热、软硬、光滑、粗糙、生、熟、苦、辣、香、臭等之类的词，可以让孩子亲自去体会，去看、去听、去闻、去尝，加深发自对词语的理解和记忆。教感情方面的一些词，如喜、怒、哀、乐、哭、笑、美、丑、好、坏之类的词要结合情景或孩子的心理感受来教。
⑤帮助孩子总结、归纳，形成抽象概念。如教听障儿童把动物一类的图片放在一起，把水果一类的图片放在一起，并教孩子说动物、水果等词，使孩子逐步形成抽象的概念。
3、发展听障儿童的有声语言。
① 扩展语言。扩展语言是由词扩展到句，由简单句扩展到复杂句子的一种方法，是发展听障儿童语言的重要措施。其做法是由一个中心词开始，逐渐扩展成句。
②
利用对话。对话是听障儿童有声语言交往的开始，也是训练孩子语言运用能力的有效方法。家长可以主动向孩子提问、交谈，要鼓励和引导孩子提问。在交谈中，家长要做出良好的反应，不可做出厌烦的表情。
③
看图说话和讲述故事。利用画面给孩子讲述简短的故事，让孩子复述故事内容，以培养孩子的复述和叙述能力。
在对听障儿童进行语言训练的过程中，应该给他们创造有声语言的环境，给予他们参与交往，使用语言的条件和机会。只有坚持不懈地反复训练、反复练习，孩子的语言能力才能得到有效提高。
家长怎样帮助听力有障碍的孩子学习语言走出康复
在孩子的日常生活中，第一步，家长要不断的与孩子说话，不管他听没听懂，并鼓励孩子说话，不管你听没听懂，达到刺激发展孩子语言感知的能力；第二步，孩子与你交流时说出的词语发音不准或错误，家长要有心及时帮助纠正，哪怕今天是这个词，明天还是这个词，也要耐心纠正，日积月累，就会慢慢纠正过来的；第三步，训练孩子的语言表达能力，对于听障孩子来说，很难做到顺畅的、无语病的句子表达，家长在生活中要鼓励孩子用一句话来表达他想要干什么，比如说孩子说吃饭，你要训练他说“我要吃饭”，从简单的语句表达做起；第四步，教孩子学会复述故事，孩子看到或听到什么有趣的事，鼓励孩子复述，讲故事给你听，当孩子遇到表达困难的地方，引导孩子怎样正确表达；第五步，训练孩子听广播，读文章，听说能力，积累词汇量与信息量，最重要的是听觉敏感能力，这一步对孩子来说很难，因为无口型看，要听懂话，完全靠听与词汇的积累。
这一过程需要家长与孩子的共同付出，尤其是家长，要有极大地耐心，不放过生活中的细节，潜移默化的去影响孩子，循序渐进的去教导孩子，除了教孩子学习语言适应社会，还要关注孩子的心理发展，听障孩子很容易有消极的生活态度。
对于生理有缺陷的孩子，家庭教育重于学校教育，个别化教育重于班级教育，心理教育不容忽视。
如何将听障儿童的语言融入到生活中
如果孩子总是处于别人教他说话或对他说时才能学习，其语言发展会比较缓慢。而一旦孩子能够在生活中主动聆听学习语言，也就是健听儿童学习母语的方式，其语言发展将会出现一个飞跃。
因此，当孩子听力和语言水平发展较好后，要有意识地锻炼他自主聆听的能力，也就是主动听取他人谈话的意识。
训练形式
让他做一个活动（如：画画、涂色、搭积木，或者叠衣服、洗碗等），同时，其他人在后面谈话。让他有意识地听取他们的谈话内容。训练者可以针对谈话内容向孩子提问。
例如：
让孩子按图案搭积木。同时妈妈和老师在他身后聊天。先向他告知谈话的主题内容是关于明天的外出活动的。
谈话者A：明天我们带孩子去香山公园吧。
谈话者B：好。什么时间走？
谈话者A:9点从家走。
谈话者B：要不要准备吃的？
谈话者A：不用了，到饭馆吃吧。
谈话者B：知道怎么做车吗？
谈话者A：先坐801，再倒331。
孩子完成搭积木的任务后，向他提问：＂明天咱们要去哪儿？ 几点出发？ 到哪里吃饭？ 要坐什么车？＂
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