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听了胡老师的课，我对如何组织好幼儿园数学活动；上好数学活动要注意的一些问题；数学活动材料的特点、种类以及在投放材料时应注意的问题等都有了更深的了解。我在边听边记中反思着、收获着。

胡老师在讲座中提到： 材料介于教师的教与幼儿的学之间，是幼儿推动思维活动的自我学习工具。 通过操作、感受这些数学材料能帮助幼儿理解抽象的数学概念和知识。这样一些传递教学信息的工具在幼儿的学习发展过程中起着很大的作用。它们有着自己的特点，因此在投放这些材料时要注意很多问题。尤其是材料的目标性，数学活动材料是数学游戏活动中所凭借的物体。因此它要和每个数学活动的目标联系起来，要有明确的目标指向性和排他性。比如小班孩子在认识数字时，教师提供一些形象的动物硬卡，在动物身上写上相应数字。再提供一些小夹子，让幼儿根据动物身上的数字将相应数量的夹子夹在动物身上。让幼儿进一步理解数字与数量的关系。

再如，在认识大小时，教师提供一个大动物形象和一个小动物形象，再提供一些大小不同的两种豆子，让幼儿给大动物喂大豆豆，给小动物喂小豆豆，幼儿通过形象生动的感受和操作，对大小的概念会更加清晰，让抽象的数学知识具体化。再如，在大班幼儿近期目标为学习测量时，教师给幼儿提供不同的测量工具以及记录单，让幼儿量一量、记一记，让材料的投放更有目的更有效。

材料促进孩子的自主学习

材料在区域活动中起到的重要价值是显而易见的。要注意材料的呈现方式以及它的层次性，材料的开放时间和投放的情境性都对游戏有着重要影响。投放什么样的材料，怎么投放能更好地促进孩子的自主学习，让他们在游戏的过程中获得多方面的发展，是值得教师思考的问题。不管在哪个游戏区中，教师都应重视对幼儿游戏行为的观察，只有细致的观察，才能发现问题，及时调整材料，发挥材料的最大价值。

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