[有效教学的核心——目标制定]集体教学是幼儿园教学活动的基本教学组织形式。要进行集体教学，先要了解集体教学时的 三个要点 ：一、集体教学的含义：一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定的原则，选择教学...+阅读
在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。制定教学目标有以下依据：1.教学大纲教学大纲是国家颁布的文件，它规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。一方面，我们编制的所有目标不应当超纲，另一方面，全部目标的合成，也不能低于大纲的总体要求。2.教学内容不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。
要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。比如初中语文教材是按单元编排的，每个单元冠有“单元提示”，在其简短的文字中，已将学习该单元的要求作了交代。在教读课文的课题下面，印有该课的“训练重点”，在自读课文的“自读提示”中也作了类似的说明。这些材料都不是闲言废语，它们已把编者的意图告诉了我们。在编写教学目标时，要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。3.学生实际学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。
4.社会需要大纲和教材都是静态的，往往几年不变，而社会发展却是动态的，可以说教材内容对时代进步来说，总是滞后的。在制定教学目标时应当考虑到这一点，适当地根据社会需要，充实必要的内容。制定教学目标应遵循以下原则：1.整体性原则要从学科的整体要求出发，一切具体目标都不能与总目标相悖。要力求知识、能力、思想教育三方面有机结合，力求与教学大纲所规定的目的要求保持一致。2.可行性原则目标要适度、恰当，符合学生实际。普通性目标全体学生都能达到，发展性目标优生能“吃饱”3.可操作性原则目标要简明、具体、易操作、易检测。课时教学目标主干要鲜明，数量不能过多，否则难以落实。4.阶段性原则明确学生认知能力发展的阶段性，在不同的阶段有不同的侧重。
如初一主要培养良好的学习习惯和学习兴趣，重视衔接，打好基础；初二以培养思维能力和学习态度为核心，发展学生思维的广阔性与创造性；初三着重培养学生综合分析与应用能力，提高个性素养，促进整体优化等。5.科学性原则对不同层次、不同类别的知识，用不同的行为动词作出具体而恰当的描述，严格把握分类的准确性、描述的严密性。
如何确立一课的教学目标
在没有进行网络学习以及学习专家优秀的理论之前，我的习惯是看看教科书，根据教科书上所涉及的知识点写教案，教学目标的确立依赖教学参考书，照搬照抄，只要写在教案本上就算完成任务，而不去关注我所确立的教学目标是否适合本课，本班学生，教学目标在课堂上能否真正落到实处，则不去关注。结果是使备课成了一种摆设，造成教学目标无法真正体现和引导课堂教学的功能。
在进行了网络学习以及学习了专家的优秀的理论之后，我明白了准确确立教学目标的重要作用。小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而这一能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。在课堂教学活动中如何实践这一目标，关键一点就是要看我们对教学目标的把握。
我认为 教学目标的确立需要从五个具体的方面考虑：
1.语言技能：教师应选用恰当的方式准确地表达出意思.
2.语言知识：一堂课要求学生掌握的知识点.
5.文化意识：东西方文化有很大差异，在教学的过程中就需要考虑让学生多了解一些西方文化，比如节日，风俗习惯等。
除此之外还需要注意，在确立教学目标的时候要考虑学生，考虑学生的水平和接受能力。只有将这几方面都考虑周到了，教学目标才真正起到了指导作用。
我在教授Lesson 1 Look！（冀教版小学英语 五年级下） 时，通过研究教材以及分析学生的实际学习能力和接受情况之后，我确立了这节课的教学目标是：
1. 知识目标：要求学生掌握四会单词：look, see, point ；认读理解 looking, seeing, pointing；巩固食物名称单词和动物单词；
2. 能力目标：能灵活使用句子 I see ___________. 能运用所学的英语词汇和句式解决描述观察中所看到的东西。
3. 情感目标：培养学生观察能力，提高学生对事物的探究兴趣。
总之，只要我们做到了把教育和教学结合起来，为了每位孩子的发展，在教学中遇到问题，不懈的去解决和改进，那就真正达到了教育的目的。
如何制定合理的教学目标
实现教学最优化的第一个办法或第一位工作，就是制定恰当的教学目标或教学任务。这里的教学目标，也就是课时教学目标，也有人称它为课堂教学任务，指的是单位教学时间内预期达到的教学效果。教学目标是师生从事一切教学活动的指针，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。有的老师认为，我只要认真备课，然后把规定的教学内容传授给学生，完成了教学任务，自然就达到了教学目标；还有的老师觉得，教学是讲课的艺术，只要课上的生动，学生爱听，教学效果自然会好，无所谓教学目标。正是由于对教学目标把握的随意性，直接导致了教学过程的盲目性，因此许多课看似很有艺术，学生的参与率高，场面热热闹闹，但学生的实际收获却并不多。那么，怎样才能避免这种随意性和盲目性，从而进一步提高课堂教学效果呢？我觉得关键问题是要制定好明确而有针对性的教学目标。一般说来，教学目标包括以下几个方面：
（1）使学生掌握系统的文化科学知识和基本技能；
（2）培养学生良好的世界观和道德、审美、劳动等观念及相应的行为方式；
（3）使学生的身心得到健康发展。因此，我们在教学中，就应根据这三个方面制定具体而明确的教学目标。只有教学目标明确了，才便于把握、操作、落实和检查。当然，要想使自己制定的目标明确而具体，首先就要了解学生，弄清他们已经掌握了哪些知识，具备了哪几方面的能力，从而明确本课教学内容和学生已有知识的联系，并寻找建立联系的方法，同时要估计学生可能遇到的困难，有针对性的确立教学重点和难点；其次，要反复钻研大纲和教材，确立本课教学的具体目标点，并对具体的目标点进行简要的分类，弄清它市属于概念、方法还是程序、原理，以便确定具体的掌握程度；再次，教师还要确定每一目标点的掌握水平要求，比如，是一般了解，还是理解、运用，是能仿照例题进行再现式的运用，还是能在改变条件的情况下作变式运用.通过这几个方面的充分准备，然后逐条落实明确而细致的目标，就能够避免教学环节游离于教学目标，课堂效率低下的弊病。那么，是否每堂课都要针对以上三个方面，面面俱到的确定目标呢？不可能，也没有必要。这正如做作文，要求做一篇写人的记叙文，是否把主人公的所有事情不分主次全部记录出来呢？显然，这得根据中心的需要，如果与中心无关系或关系不大的内容，完全可以略写或不写。确立目标也是如此，首先应该针对不同的学科确定不同的侧重点，如语文，政治，历史等科目除传授文化知识外，更要着重培养学生的世界观，道德和审美观；数理化等学科则更为注重知识的运用和技能的训练；音体美等科目以侧重于学生身心的健康发展。其次，还需根据班级的整体水平来确定目标，如原有基础较好，那么可把目标适当定高一点，如把一些记忆水平的知识提高到理解或运用，这就避免了因为内容简单而激发不起学生装的学习热情和兴趣的情况；反之，可把目标定低一些，防止学生因听不懂而注意力分散。除此之外，教师在制定目标时，还需考虑同一班级内水平参差不齐的情况，确保绝大多数的同学都能“吃饱吃好”。在大力提倡素质教育的今天，明确而有针对性的教学目标是提高课堂效率的关键。因此，我们每位老师都应当把它作为一个课题认真研究，从而培养出更多的德智体美劳全面发展的人才。
如何在教学中设定自己的教学目标
在备课的时候，我一直思考的一个问题就是：如何来设定自己的教学目标？一堂课，无论旁听者是谁，这些都不应该成为老师的压力，在教案的设计上去挖空心思，追求所谓的完美。真正的课堂主人是学生，无论怎样的教案，学生应该在这堂课上学有所获，他们应该比上课之前更懂了，有更深的情感体验了……总之，学生有了变化，这才是检验一节课是否真正有效的标准。如何设定自己的教学目标呢？我以为，首先，把握课程标准，仔细研读，第
二、吃透教材内容，注重教材内容的分析。第
三、联系学生实际，进行学情分析，备足学生。在体现总目标的三维框架的基础上，制定教学目标时，还要根据学生年龄的特点来制定。依据小学生年龄的特点，可以把他们分成
一、二年级的低年级段和三~五年的中高年级段。那么在单元目标和课时目标中体现低、中高年级的不同呢？在制定单元目标和课时目标时，教师更需要理解总目标和阶段目标中提出的要求。如总目标的“情感态度价值观”中的“兴趣”的要求，在一二年级是“初步具有学习音乐的能力“，到三~五年级就是“具有音乐学习的兴趣”。所以，在制定教学目标时还要贴近学生的年龄特点。总之，无论音乐教学目标如何制定，它都应符合科学、规范、明晰、毫不含糊的原则，这样才能提高整个教学设计的质量，为课堂教学的评价提供有力的标准。...
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