[发现学生的闪光点]心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。不管是谁，都渴望听到别人对自己的赞扬。作为班主任，要善于发现待优生的积极因素，挖掘和捕捉待优...+阅读
第一招，跟着铁道游击队学习一下，给问题学生记红黑点。凡是学生做了一件好事，包括上课认真听讲、积极回答问题、完成作业、主动参加值日劳动等，就要给学生记一个红点；凡是学生上课睡觉、顶撞老师、不完成作业、打架、迟到等就给他记一个黑点。当红点大于黑点时，就大张旗鼓地表扬；当黑点大于红点时，不但私下批评，还要在班会上不点名地批评，同时还要通报父母，让其感受到来自各方面的关注和压力。就是最差的孩子，他的虚荣心也会膨胀，他也希望别人天天表扬他。当然，这记红黑点的活如果是班主任一个人在忙的话，有可能忙得头昏脑涨。可我们有小兵呀，把这件事分给几个孩子一起干，保准他们比我们干得好。我们班主任只负责最后表扬或者是批评就行。
第二招，明修栈道、暗度陈仓，真真假假、虚虚实实。学生不是喜欢捣乱吗？好呀！我们就借一台录像机，或者是用一台不用的手机，找一个三脚架，架在教室里，天天对着教室拍摄就行。有人说，教室里不是有监控摄像吗？用那个不更好吗？那个还真不好用，主要是你在调取资料时，还得领导签字同意。而你自己的录像资料，自己保存，能用则用，不能用删除就行。拍摄学生上课的视频有何用？作用很大！第一，起到威慑作用。就对学生说，这些资料一周一评比，评出课堂上听讲最认真的学生和课堂上最能违纪的学生。评委不是老师，也不是同学，而是咱们的家长。你会选出其中最有特色的几堂课，发到家长群里，让家长评价。一开始，就要认真评比，但不要求全体家长参与，选出几个家长代表评选就行，评选结果不要发到班级群里，私发给你就行。
当然，家长代表你就选择班里那几个捣乱学生的家长和上课认真听讲学生的家长就行。让家长亲自看看孩子在学校的表现，他们会有所感触的。几个周之后就不要天天拍摄了，只要随便录一段就行，再往后连拍摄也不用了，你只要照几张照片就行了。但是这个办法并不是一劳永逸的，因为时间长了，学生会破罐子破摔的。我们就需要再想点别的办法。第三招，给问题学生表现自己的机会，让他们刷刷存在感。这才是解决问题学生的关键所在。学生之所以存在问题，是我们用考试这一把尺子量出来的。如果我们用多把尺子评价学生，就会发现学生个个多才多艺。但是，目前我们不能左右高考和中考这根评价的指挥棒，但是我们可以用自己的力量，给问题学生以表现自己的机会，让他们的个性得到张扬，让他们的情绪得到发泄。
例如，我们班级可以举办绘画大赛、投篮大赛、厨艺大赛、故事会、演讲赛等一些列比赛，甚至可以专门为某个个性突出的学生设计个比赛项目，让他得到张扬和展示的机会，让他在同学面前享受尊严和掌声。奖品更为简单，不用我们花一分钱，找教导处要上一摞证书，填上项目，盖上教导处的大印即可。但此时的证书不要让学生收藏，由班主任收藏，放在班级荣誉栏里即可。因为你设计的奖项全校独此一项，班级的也就是学校的。你想想，当同学们用羡慕的眼光看向他时，他还好意思捣乱吗？他的胸脯会不会挺得高高的，自信心满满的？
如何点亮每个学生的心灵
1、要热爱学生。“教育是植根于爱的。”这是鲁迅先生的一句名言，爱是教育的源泉，沟通的前提。有了爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他们充满信心；才会有追求卓越的志向和创新的精神，千方百计为它们的幸福成长创造乐园。师爱是成功教育的动力，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁，师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，老师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应。反之，如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，最终导致教育的失败。
2、要积极聆听。良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生的积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。而且，听学生讲话时心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。积极聆听不仅要求教师仔细聆听学生的感受，还要对学生的情感做出反应。反应不是评判，而是教师用自己的话对学生表达的意思进行复述。我们可用这样的句式：“你觉得…”、“你认为…”。如果理解正确，师生沟通得以继续；如果不正确，学生会主动更正教师的理解。聆听在师生沟通中有着奇妙的功效。不加评判，表示理解的听在孩子心目中可能是你送给他的最好礼物。
3、要换位思考。在教学过程中，有时会出现这种情况：学生受到了很大的伤害，而老师却毫无感觉。我觉得这首先是老师想的不够周全。在处理事务时，没有很细心去站在学生的角度去思考，去真正的关注学生的心灵。也就是没能真正去换位进行思考。教师在与学生交往的过程中，一定要有换位思考的意识。这就要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题。对任何事物的看法，教师和学生之间都不可能完全一致。如果教师只一味强调自己的观点，忽视学生的感受，就易让学生产生逆反心理，学生就会疏远你、拒绝你，甚至讨厌你。学生平时最感苦恼的就是不被人理解，尤其是不被自己的师长理解。所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析，了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的原因，让学生感到老师是理解自己的，学生接受了你，沟通才能有效地继续。
唤醒学生的潜能
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。人还说“多读书，读好书”。作为一名优秀的老师也一样，我们应该多从书的海洋里汲取知识的养分。我在学校借阅魏书生老师写的《如何做最好的班主任》一书，读完这本书，我受益匪浅。文中，作者给我们论述了三十二位古今中外的教育家经典感言，并配有典型的案例分析。这些对我们日常教育教学工作有很大帮助。现在将自己读后的心声跟大家共享。人，都会有一定的潜能，在于你知不知道，更在于你会不会开发。而学生的潜能就有待于教师的认识和挖掘。苏霍姆林斯基也说过：“按照”各尽所能“的原则而进行教育工作，能为提高学生集体的水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使差”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而至了一定阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。这就需要班主任具有唤醒学生潜能的能力。那我们如何去唤醒呢？
一、 发掘学生的闪光点班主任要教育学生，首先要了解学生。分析学生特点，因材施教。苏霍姆林斯基的教育中就有这样的一个信念：“没有任何才能的人是没有的”。没有十全十美的人，也没有一无是处的人。了解各个学生的长处和短处，是班主任教育工作的前提。班主任要针对各个学生特点，寻找他们身上的优点，哪怕是一丝微弱的光也不能放过，引导学生学会扬长避短。如：写字认真、喜欢看书上、劳动积极、喜欢唱歌、喜欢帮助他人、爱讲卫生等等。发现亮点后，班主任应该与科任老师沟通，不扼杀学生的亮点。每位学生都有自己的一定长处，这就要求班主任具有敏锐的洞察力，苏霍姆林斯基也认为。可能通过“足够的耐心”帮助学生找回“自尊”来“沙里淘金”，寻找学生的闪光点。他也用自己转变“差生”的成功教育实践充分证明了这一点。
二、 只有成功转变“差生”，才能真正“面向全体学生” 在基础教育中，面向全体学生不只是面向“中间”的多数，更不是只面向少数优等生，我们只有特别关注和切实帮助“差生”，才能真正合使我们的教育“面向全体学生”，才能全面推进素质教育。因此，我们在转变“差生”之前，首先要树立正确的“差生”教育理念。“差生”分为思维“沉睡”、天赋呈“隐性”、智力障碍三种类型，从表面看，他们好像有着共同的特征，如学习专心、遗忘等等。其实，他们之间是有着本质上不同，前两者并不是真正的“差生”，只是老师没有真正的唤醒他们的思维的觉醒，没有发现他们的“闪光点”罢了。后者也并不是不可教育的。可见，我们必须要转变对“差生”认识，知道“差生”是属于极少数的，“差生”也是可教育的。其次还得了解分析形成“差生“的原因。不良的家庭环境、教育方法的简单化及学生思维“沉睡”，是形成差生重要原因。因此，我们可以通过优化家庭教育环境，改进转变“差生”的教育方法，变简单、粗暴为耐心、细致、循循善诱，唤醒学生思维觉醒。最后，还要落实转变”差生“的教育实践。孔子说“言必行，行必果”。可见实践的重要性。我们要成功地转变“差生”，就还得根据他们类别制定出转变的具体举措，以便有章可依，从而达到成功转变的目的。以上是自己读书的一点点感受。希望我们能多从书籍中汲取营养，多读书学习。使我们在今后的教育教学中不断地充实自己提高自己。争取早日做一名优秀的班主任。
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