[反思如何提高小学数学教学水平]贵州省湄潭县湄江二小 冯圣军 小学教育是学生接受教育的基础阶段，对于学生今后的学习奠定了一个基础，学生喜不喜欢学习，爱不爱学习，关键在于教师有效的引导。而这对于学校的教学...+阅读
浅谈如何提高课堂教学艺术水平 卫辉市上乐村镇第二中学 李艳敏 教学工作是一门科学，也是一门艺术。是艺术就得与技术结合在 一起。作为教师，要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论， 以及过硬的教育能力。就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。对 此，本人略谈仅有拙见。 教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学 中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分 发挥 “以教师为主导， 学生为主体” 的教学原理， 提高课堂教学质量。 所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作， 这就需要教师 在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方 法，因材施教，传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍 下功夫。
每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避 短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师 所讲知识，并彻底掌握。 当今社会已经进入了网络与信息时代， 是一个知识不断更新的时 代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。教师也 只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格 魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。 这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质。坚持学习，不断提 高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊 博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力， 这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践， 善于总结， 不断探索和掌握学科教学的好方法， 有效的推行素质教育。
在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上， 应建立新 型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节 中，教师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等，民主，信 任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极，自由，宽松，安全的 状态。从而使学生的思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。 课堂教学中，教师有必要激发和诱导学生的积极参与性，激发学 生的学习动机，让学生明确学习目的创设“问题”的情境，激发学生 的求知和学习的积极性， 适当提出表扬与批评， 采取新颖的， 多样化， 趣味的教学方法，吸引学生的注意力，诱发他们的认识兴趣，把他们 带到趣味横生的教学环境中去探索知识，在轻松愉快的氛围中学习， 这有助于提高教师的教学质量，同时也有利于减轻学生的负担和压 力，增进学生的身心健康。
爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出 新的问题需要有创造性的想象力，而且标志科学的真正进步” 。这就 需要教师在课堂教学中培养学生的创新能力， 使学生在继承人类文明 成果的同时，又要学会学习，学会发现，学会创造。在日常教学中， 培养学生挖掘教材，引导学生发现问题，并解决问题，且使学生在解 决问题的同时获得新的知识，培养学生举一反三，触类旁通的思维方 法，这不失为培养学生创造能力的一个简单实用的好方法。 孟子曰“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其 体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能” 。 说得就是一个人要想成就事业，实现远大目标，必先进行挫折，磨难 和砥砺。
一位教师要想使课堂教学渗透于每个学生当中，有必要在课 堂教学中进行挫折教育。因为每一个班集体中，不可能全部是优生， 他们中间不乏有学困生， 而这些人在教师教学过程中往往会出现不想 学的消极情绪，这就需要我们倡导素质教育，培养学生知难而进，绝 境后生的思想意识和心理素质，使学生敢拼敢闯，在挫折中学习，经 受锻炼，使挫折成为进步，成功的阶梯，这也是提高课堂教学的一个 重要因素。 另外，教师威信也是教师进行课堂教学的一个重要条件，是教师 成功扮演其角色的条件。一个在学生心中具有崇高威信的教师，将受 到学生的敬重和爱戴，使学生能接受教师的教学，积极主动地进入课 堂教学中。这同样有利于课堂教学水平的提高。 在课堂上，教师具有教学和管理的双重任务，组织好教学时教师 应具有的教学能力，也是提高教学质量的重要条件。
课堂教学的本身 就是一门艺术，教师要把握好课堂教学“起承转合”的每一个细节。 在组织课堂教学时下一番独具匠心的功夫，有效的引起学生注意，使 学生融化在课堂之中，使课堂四十五分钟的潜能充分发挥出来。教师 若想真正驾驭整个课堂教学，就要懂得这门艺术，创造艺术，提高艺 术水平，在自己掌握的技术上多下功夫，通过语言，板书，教态，仪 表，教学风格，治学态度等，在教学方法和教学原则的运用上，精心 设计，缜密思考，才能真正把一堂课“雕塑”成精美的“艺术品” 。 圆满完成教师的教学工作。 我们有很多教师在新课改面前表现出无所适从， 不知道怎样应对 教学，面对学生。如何在新课改理论指导下，更新自己的教育理念， 清晰新课程改革得到目标，转换自己的角色，改变自己的教学行为， 努力做到与新课改相适应的素质结构， 是每一位教师都在面临的又一 个严峻挑战，新课改既是...
如何使课堂教学艺术化
语言是人类社会交往生活中所特有的用来表达思想、交流感情、沟通信息和传递知识的工具。它为人类所创造所拥有，同时为人类所应用而发展。对于从事教育工作的人来说，语言尤为重要，特别是在课堂教学中，语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段，若能恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果，因此，注重课堂教学语言的应用是保证和提高教学质量的重要基础。好的教学语言可以做到生动、形象、幽默机智，它能使学生如见其形，如临其境，如闻其声，对完成教学目标至关重要。教学语言有口头语言、体态语言和书面语言之分，它的应用主要是表现在课堂教学中，由此作以下三方面的探讨。 口头语言是教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。口头语言的使用要注意：
1、以发音和发音技巧为表达语言的基础，形成发音准确、吐字清晰的授课语言，使教师在教学过程中能以优美动听的语言，让学生如沐春风，乐于接受。要达到这样的目的，教师的语音不但要正确、清晰，并且还要鲜明、生动，富于感染力和表现力。这就要在掌握普通话发音基础上，把握不同的发音技巧，使声音具有艺术魅力。就像唱歌学练声一样，吐字归音，高低、快慢、升降、拟声、强弱等都必须正确掌握，方可行之有效。
2、以激励的语言传达和沟通思想感情，从而使学生轻松、愉快地听课。心理学表明：对人的良好思想行为做出肯定和赞许，能使其产生愉快的情感体验；得到表扬和鼓舞，会焕发出很高的积极性和主动性。在课堂上，教师对学生的有益评价，无不是用激励赞美之辞引起学生良好的心理反应，产生一种积极向上的情感体验，从中受到教师语言的感染和启发的。故此，学生就会以百倍的信心和饱满的热情去努力学习知识。
3、以幽默的语言活跃和渲染教学气氛，使其在课堂教学中，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆，同时也能让幽默来陶冶学生成为具有高尚情操的人。 体态语言是教学活动中无声语言。在教学语言中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身表情和体态来表现的。体态语言的运用，在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。体态是指人的身体姿态。姿态越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实，在课堂上，教学效果也就越好。作为教师只有表现出不做作、不矫揉和不失态，才能使体态语言得到应有的发挥。当口头语言不足以表达思想感情时，教师若能将体态语言运用得当，将会对教学活动起到良好的促进作用。教师体态语言的运用，要做到“形神”自如，“意音”到位。这样，体态语言和有声语言互相结合互相弥补，调动教学信息的组织和传达，促进学生在轻松的状态下进行心理活动，有助于课堂教学效果的提高。
1、表情。表情是精神的内在体现，是教态积极的一面。精神愉快，如春风拂面，带给学生的是亲切、融洽的学习氛围。因为良好的表情始终是用微笑来赢得的。但课堂上有时会出现学生听课不安心、思想不集中等情况，教师可作出凝视皱眉、放下面孔稍停片刻或抿动嘴唇想说而未说等来提示学生注意；对不守纪律的学生，必要时用冷静的默不作声的方法来制止，这样，不仅有利于教学，也有益于养成学生认真听课的习惯。
2、服饰。教师的服饰得体、简洁大方，既能体现教师的精神面貌和内在素质，又能积极地发挥课堂教学效应。在课堂上，若教师不修边幅，着装不伦不类，是很难为学生接受的。因此教师要注重朴素的服饰和美观的仪表。
3、眼神和手势。眼神是心理和思维的反映。教师走进课堂第一次与学生交流的就是用目光，无声无形之中，透给学生一种情感，使学生进入听课状态。如果在听课过程中有学生讲话，教师目光一扫或注视一下学生，即会起到“此时无声胜有声”的良好效果。在课堂教学中，学生常以自身的敏感从教师眼睛神色里体察和领悟到严肃、信任、激励的目光，以此端正自己的行为。手势所反映的是动作语言，但又区别于哑语，它是紧随着口语和眼神，作出暗示和强化教学效果的一种力量，它既能示意肯定，也能摆手否定，还能表示一定的节奏和力度。在课堂上手势动作的 发挥和眼睛的神情，均可填补有声语言的不足和空白，从而为教学增添艺术魅力。 课堂教学是应用语言指导、掌握学习方法、培养学习能力和学生接受教育的主要途径，而书面语言是教学中的一个不可忽视的重要组成部分。尤其在讲课过程中，教师要抓住以课本知识内容为基础的关键性的书面语言，组织、归纳、板书，并且要在理解记忆其定理、定义、公理和公式的同时，运用课堂教学手段进行练习，以便顺利达到教学目的。
1、书面语言在课堂上主要是指通过课本上知识性和教育性的语言再度板书于黑板，呈现在学生眼前的语言。它能引起学生的注意力，能加深学生对掌握知识的印象，能启示学生抓住重点和难点。它还能将字体的大小肥瘦、字迹的工整规范，刻意表现得有“形”有“意”。
2、书面语言的直观性和导向性强，因此，教师要根据教材进行分析和讲解。板书精当的书面语言，使教学语言在课堂上具有通俗化和趣味...
如何才能实现课堂教学艺术与课堂教学能力的提升
新教师上课，往往存在以下不足：讲课速度快，平铺直叙，学生缺乏思考的余地；如学生一时回答不出问题或未按自己的意图回答，教师生怕耽误了教学时间，便直接将答案告诉学生板书出来，结果，学生知其然而不知其所以然。有的新教师讲课声音低，显得无精打采没有生气；有的新教师讲课声音虽宏亮，但始终保持高八度，学生听了刺耳心烦；有的新教师只顾自己讲，不注重学生听讲。有的学生随便讲话，做小动作，室内不安静教者也不在意；有的学生作业马虎、抄袭作业，教者也习以为常。以上情况的出现，分析起来大致有以下几种原因：其一，新教师缺乏教学经验和教学艺术，学生在课堂上感到单调无味，兴致不高，无激情。其二，新教师对学生过于随和，缺乏严格要求。
其三，新教师缺乏驾驭课堂教学和教学管理的能力。因此，新教师要能顺利实施课堂教学，完成教学任务，提高教学质量，刻苦钻研课堂教学艺术至关重要。纯熟的教学艺术既能避免教者上课费时费力，又能激发学生的学习兴趣，促使学生专心听讲，积极思维，提高学习效率，使他们感到学习是一种享受，并且收益匪浅。课堂教学不仅是一种技术，更是一门艺术，要掌握它也并非易事，新教师就更是如此。
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