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活动进行中，我始终观察着孩子们的活动。一段时间后，几个幼儿举着自己的作品兴冲冲跑到我面前,自豪地说： 我完成了！ 我以赞许的口吻给予了肯定： 你们真能干，剪了这么多大大小小的葫芦。 他们回到座位后又开始了新一轮的创作。正在这时我发现蝶蝶的桌上已有好几张剪破的彩纸，我悄悄走过去轻声问： 你怎么了？ 她小声说： 我剪的葫芦总是变成两半。 我说： 你再试试，相信你能行的。 小女孩重新拿起了剪刀和彩纸，我悄然离开了。待我再一次来到她身边时，发现她根本没有动过，于是我又问她： 你怎么不剪呢？ 蝶蝶有点为难地说： 我不会。

我仔细地看了看剪坏的葫芦，发现她每一次都犯了同样的错误：把葫芦的半边图案画在了能打开的一边，且画得很小。于是我一边说 让我来帮你吧 一边就握着她的手画了起来，就这样蝶蝶也完成了她的第一只葫芦。

在作品展示交流时，很多幼儿都高兴而又得意地介绍着自己的作品，而蝶蝶只是静静地听着，丝毫没有欣喜。我们老师在指导小朋友剪纸时，常常被许多精美的作品所陶醉，更多的关注剪得比较好的幼儿，而对一些剪纸方面比较弱的幼儿并不是太在意。因此，我应该重视这部分幼儿，尝试着用赞赏的目光去赏识他们的作品，激发起他们的积极性。

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