[一分钟能干什么]由“一分钟能干什么”想到的 “一分能干什么”这节课，是义务教材二年级上册第六单元的内容，它是在学生认识了“时”的基础上，进一步了解时间单位。＂一分钟＂这个概念是比较抽象的，...+阅读
《一分能干什么》教学设计
教学目标：
1. 通过“1分能干什么”的实践活动，对1分有具体的体验，掌握1分=60秒的关系。
2.在活动中充分表达情感、体验，展示自己对知识的理解。
3.培养珍惜时间的习惯，意识到把握时间的重要性。
教材分析：
时、分、秒是时间单位的一部分，“一分能干什么”是在学生认识了时间单位时、分及其关系的基础上进行教学的。学生对秒的知识已有零散的经验积累，但学生对1分、1秒的时间缺乏完整的认识，所以建立1分和1秒的时间观念，既是本课的重点，又是难点。
教学流程：
（一）引出1分与60秒的关系
师：我们一起来唱支歌吧！时间象小马车，会唱吗？唱到音乐停止。
课件出示钟面。
师：我们唱了几分？你是怎么知道的？
教师板书：1分
师：那你对1分有什么感觉？
师：让我们做一个“木头人”的游戏，一不动，二不许笑，三不许露出小白牙，坚持到老师说可以动了，好吗？
师：我们坚持了几秒？你是怎么知道的？
教师板书：60秒
师：你对60秒有什么感觉？
（二）发现分与秒的关系
出示刚才的钟面课件，教师指着板书说：1分和60秒，时间同样长吗？你是怎么知道的？
师：分针走1小格，秒针正好走几圈？
师：秒针走1小格是几秒？走1大格是几秒？
教师同时板书：1分=60秒，并让学生齐读。
师：钟面上走得最快的是秒针，它可以记录比1分还短的时间。
师：谁能举一举生活中用秒记录时间的例子？
让学生举生活中的实际例子。
课件出示“发射神火箭”实例。
师：让我们记住这激动人心的历史时刻，同时我们也期待我们国家有新的火箭飞向太空。
（三）体验1分有多长
师：我们知道了1分=60秒，那1分钟到底有多长呢？让我们再来体验一下，你可以闭上眼睛数数，也可以伸出你们的左手，把右手的食指和中指压在手腕的脉搏上，数一数1分钟你的心跳大约是几下。
师：那你对这1分有什么感觉？
（四）1分能干什么
师：看来，1分还真有奥秘，1分能干什么呢？（板书课题：1分能干什么。）
师：给你一分钟你最想做什么？
把写有活动项目的纸板粘贴在黑板上。
指名到讲台前一分钟内做跳绳或拍球的活动，全班学生帮助他记结果。
让全班学生每人选其中一项喜欢做的事，在1分钟时间完成。
师：先在小组内说说自己完成的情况。
再在全班汇报。
师：谁想跟全班同学说一说你一分做了什么？
师：听了同学们的汇报，你想说些什么？
师：确实是不能小看1分，1分能干很多事！
（五）估1分有多长
师：我们做个“估1分有多长”的游戏，轻松一下。
师：谁愿意到前面来，（找几名学生）背对黑板，你们跟着音乐跳舞，估计到了1分就停下来，下面的同学做评委，评评看，谁估计得最准。
全班同学观察并记时。
师：请问你是怎么感觉这一分的？ （教师对估计最准的学生说。）
（六）估几分
师：还想做“估一估”这个游戏吗？需要一名学生配合，谁来唱个歌或跳个舞，我们来
估计一下他大概用了几分？
指名表演。
指名说一说自己估的结果。
师：大声地把自己的答案喊出来。（孩子们很兴奋地把自己的答案喊出来。）
教师公布正确的答案。
（七）生活中的问题
师：老师想考一考你们，看看你们是不是真的学会了本节课的内容。
1.学生独立完成书上的“想一想”。
2.学生独立完成书上的“练一练”。
集体反馈。
（八）全课小结，布置实践作业。
1.今天我们学了什么？你有什么收获吗？
师：看来1分确实能干很多事情。你知道吗？在第十四届世界杯足球赛中，德国队就是在最后1分时间进了一球，从而赢得了冠军。所以我们要珍惜时间，正如人们常说，珍惜时间就等于珍惜生命。相信大家今后每时每刻都能像现在这样珍惜时间，做时间的小主人。
2.实践作业：挑战一分钟。
一分钟有多长优秀教案
活动设计： 大多数的孩子做事都比较拖拉，那该如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯。为此，我设计了《一分钟有多长》的活动，目的是想让幼儿通过体验，让幼儿感受一分钟的长短，了解一分钟的作用。知道一分钟很短，但只要珍惜也能做很多事情。从而体会到时间的宝贵，意识到要珍惜时间，合理运用时间。并逐步懂得参与各项活动都必需抓紧时间。 活动目标：
1、愿意参加一分钟的感知和操作活动，体验活动的乐趣。
2、懂得做各项事情都要抓紧时间，知道时间的不可逆转性。
3、能围绕问题和操作结果分析原因，大胆交流表达自己的看法。 活动准备：
1、多媒体课件“一分钟能干什么”。
2、操作材料：筷子、弹珠；泥工板、油泥；彩笔、形状涂色。
3、时钟一个、记录用的白纸、彩笔。 活动流程：
一、谜语导入。
1、谜语：滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候睡，什么时候起。
2、时钟有什么用呢？（它告诉我们时间和我们的生活有着密切的关系）
二、在游戏中体验一分钟的长短。 教师：你们知道一分钟有多长吗？答：60秒，很长。。。 教师：今天我请小朋友玩个游戏亲自来体验一分钟长短。 游戏：
（1）木头人游戏。游戏结束：你觉得这一分钟是长还是短？你在什么时候感觉时间特别长的？ 教师：刚才有的小朋友说一分钟很长，有的说一分钟很短。现在小朋友觉得一分钟长还是短？ 小结：当我们开开心心做游戏时，感觉一分钟很短，很快就过去了。是吗？小朋友还想再玩一个游戏？樊老师再带小朋友玩一个金鸡独立的游戏。
（2）金鸡独立。（教师示范）当老师说开始的时候，只用一条腿站立，另外一条腿尽量不要落地。如果落地，赶紧抬起来，看谁能坚持一分钟。准备好了吗？我们请孙老师计时，开始…… 教师：时间到了小朋友可以坐下来休息了。这次你们感觉一分钟长还是短呢？ 小结：原来我们在等待在坚持或者很累的时候，就会觉得一分钟还是有点长的。
骄傲的小狐狸教案及反思
大班语言活动《小狐狸出点子》反思，《小狐狸出点子》是一则生动有趣且具有一定教育意义的故事，以小狐狸开了一家“点子公司”开始，以为小动物出点子这一生动有趣的形式贯穿始终，故事中的小动物都是幼儿比较喜欢和熟悉的，因此孩子们都表现的比较感兴趣。
我先是请幼儿集体念出故事名称，然后请小朋友们猜一猜“点子”是什么意思，然后边播放幻灯片边讲述故事的前两段，讲述完后带领幼儿复述一下故事，请幼儿体会一下小狐狸在帮助完猴先生和刺猬先生后感觉怎么样？它为什么会有这样的感觉？为了帮助孩子们积极地思考，我根据大班幼儿年龄特点设计了一个活动情节：请小朋友帮小狐狸出点子，然后分别出示狗妈妈的问题、乌龟和狮子的问题，孩子们的学习积极性被大大地调动起来了，想了好多的办法，例如：为了不让狗妈妈的十个宝宝吵闹，可以给它们骨头吃、让它们看电视，真的很棒、很童趣，孩子们不仅动脑筋了，还体验到了成功的乐趣。
在这节活动中，我的设计还存在一定的问题：一是课件在设计上缺少总结部分；二是在请小朋友回答问题时过于关注举手的小朋友，而在一定程度上忽略了不举手的小朋友。这是我在以后教学活动中应该多多注意的地方。
大班数学一分钟有多长
《一分钟》这篇课文是以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和一声声的叹息，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密。听了戴老师的课我受益匪浅，让我倍受启发。戴老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过引导学生识字，使学生能利用“减一减，换一换”等方法来识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的写字习惯。感受最深的有以下几点：
1、稳扎稳打，识字教学扎实。 在生字词的教学中，戴老师采用多种形式为学生创设了识字平台。有说说记住字的方法识字，如：换一换、减一减、加一加；在游戏中识字，如：组合游戏。这些过程，看似平常，却唤醒了学生以往的识字经验。在识字过程中，戴老师还非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等词语的轻声正音。在写字这一环节，戴老师花了5分钟让学生写字，并进行展示讲评，培养了学生良好的写字习惯。整堂课，学生的学习积极性高涨，体验到学习生字的无穷乐趣。
2、多元评价，学习兴趣高涨。 戴老师上课始终是亲切地和学生交流，在教学中一步一步引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。如“你真棒，都读对了！”、“这会儿，XX终于读对了，给他鼓鼓掌！”等等，使课堂充满了人文关怀；同时激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。这就是戴老师的教学艺术，善于激励，善于唤醒，善于鼓舞。 教学是一门遗憾的艺术，再完美的课也都会留下一丝不足，戴老师所上的是第一课时，我认为还有以下的不足：
1、对本节课内容的整体把握不够完美。 第一课时仅仅安排了识字教学，内容上显得有些单一。
2、叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓小，把课文读得正确、流利，是低年级阅读教学的首要目标。”然而，在这堂课里缺少了朗读，也就缺少了学生对文本的整体把握。对于正确地朗读课文这一目标的达成度不高。 听了戴老师的这一堂课我收获了许多的教学经验，充分的了解了自己的不足，知道自己还有很多很多需要学习的地方。这一堂课给我最大的感受是她的识字教学如此扎实，真正的是一步一个脚印，步步非常扎实。 《一分钟》评课稿二 徐如松校长于29-25，执教语文人教版第三册课文《一分钟》。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密。徐校长能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。在生字教学上用了，集中识字和随文识字两种方法，使学生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的学习习惯。感受最深的有以下几点：
1、设计“错误的等式”，激发学习兴趣。 《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在低端学生的课堂上，这点尤为重要。徐校长的导入部分非常棒，他通过设计：“说说一分钟的长短，并说说理由，学生知道1分钟=60秒。马上过度到课文里的1分钟=20分钟。这是为什么？”这样的悬念很好地吸引了学生的注意力，使得学生更有兴趣学习接下来的课文。让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。这样的设计提升了学生的求知欲望，是成功的一半。
2、教师当好组织者，积淀语文素养 学生是语文学习的主人。教师是课堂的组织者和引导者。 首先徐校长在引导学生初读课文时：给了他们这样一个问题，为什么元元把一分钟最后变成了20分钟？让学生带着问题去读课文，是提高阅读效率的一个非常好的方法。其次，在随文识字的时候，第一次出现了元字。这里徐校长做了3件事：第一：通过喊“元元”的名字的方法，学习第二个“元”字是轻声的知识点；第二：师生一起分析结构，组成；第三：教师范写；第四：再叫叫他的名字，巩固读音。 再次，在生字教学哈欠的时候，小朋友们把喷嚏和哈欠搞错了，教师让孩子们区分了两个词语不同的意思。打喷嚏（打喷嚏说成了打嚏），这里我觉得可以教师带领，和孩子们一起做做伸懒腰，打哈欠的动作。 再者，学习词语“丁零零”的时候，教师引导通过想象铃声，来学习读“丁零零”的速度要快， “零”在这里是读第一声。（我觉得“零”的多音字辨析在这时候可以板书出来，不同的读音和不同的组词。） 徐校长就是这样一次次地引导学生随文识字的。叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。首先要读正确，然后才能谈到思考。把课文读得正确、流利，是低年级阅读教学的首要目标。” 3.多元评价，培养学生良好的学习习惯。 徐校长上课始终是亲切地和学生交谈，在教学中一步一步地引导学生读书，引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬...
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