[如何帮助孩子树立安全意识]" 缺乏安全感"，这是现时人们对于日益复杂、高速发展的社会现实的一种感受。同时由于现在家庭均只有一棵独苗，因此，家长往往对孩子的人身安全感到忱虑，上学放学要亲自接送，回家后...+阅读
每个人一生都有其职业生涯，做好职业生涯规划是最大限度地实现自身潜能、创造自我价值和社会价值的前提。大学教师不仅是知识的创造者和传递者，而且要成为学生终身发展的引领者。大学教师要真正担当起引领学生终身发展的使命，自己先要成为自觉设计职业发展的生命主体。为此，我国大学要建立发展性教师评价制度，引导教师科学制定职业发展规划。职业发展规划不可或缺 近年来，有关大学教师由于备受工作压力而倦怠或离职等问题，已经受到社会的广泛关注。2006年对武汉市大学教师进行的调查结果显示：40岁以下的青年教师所受的压力显著增大，其中助教和讲师的压力感受更高于正副教授。现在的大学青年教师，多是刚毕业的研究生，学历层次高、思维活跃、想象丰富、成就动机强、专业基础厚实、善于接受新知识，但他们中的多数没有经过教师教育，对教师职业知识了解较少，存在着角色适应困难、自我职业发展意识薄弱等现象。
大学青年教师职业发展中遇到的问题，可以通过职业发展规划来解决。 实施职业发展规划，从教师和学校两个方面来看，都具有积极意义。 对于教师来说，制定与实施职业发展规划可促进教师的反思与行动，动态的职业发展规划能满足教师不断发展的需求。对于学校来说，职业发展规划可以增加教师对学校的向心力与忠诚度，学校可以有效地进行人力资源规划，学校可充分利用内部人力资源，降低师资流动率，减少对外界师资的依赖性，有助于改进教师的教育教学绩效，使各类资源的提供更具具方向感与使命感，有效的发掘、培养、提升可用之才。 教师职业发展规划不仅是教育改革和教师队伍建设的客观要求，也是教师发展的内在需求，更是教师体现自己生命意义、实现生命价值和主动持续发展的现实选择。
但在现实大学中，不少大学和青年教师在思想上缺乏职业发展规划的意识，在实际行动上缺乏自觉的发展设计，在方法和策略上缺乏有效选择和建构的能力，甚至有些青年教师存在着认识上的误区和行动上的偏差。“四步走”迈向成功目标 大学青年教师职业发展规划具有终身性、阶段性、专业性的特点。大学青年教师实施职业发展规划需要弄明白：我是谁？我想做什么？我会做什么？环境支持或允许我做什么？ 那么，如何具体实施职业发展规划？可以参考如下步骤：第一步，树立职业理想、增强奋斗动力。没有愿望，人生就没有动力；没有方向和目标，动力就无法释放；没有目标的实现，就永远体会不到成功的喜悦。所以，青年教师要度过成功快乐的一生，在奋斗的过程中，就必须有清晰的方向，定出明确的目标，然后做出有效的行为。
第二步，找准努力方向、关注职业发展机会。在制定职业发展规划时，要找到对自己影响重大的人，认真听取他们的建议，特别是大学里同行教授的意见。因为教师面临的客观机遇是复杂多变的，有的青年教师对自己的职业发展认识不足，所以学校有责任帮助青年教师准确地定位职业发展的方向和目标。第三步，分解目标、有助实现梦想。目标是未来的现实，目标是行动的导航灯，而设计出具体的方案，分解成小目标，可以轻松地完成目标。第四步，认清自我、制定实施方案。在制定职业规划的具体方案时，要不断地了解自身的条件，找到自己的优势，充分地地发掘自己的优势，分析自身的差距，找到适合自己发展的路径，制定出切实可行的方案。重点突破“高原发展期” 大学青年教师职业发展规划有多种形式。
从时间上区分有：长期规划（10年左右），中期规划（3-5年），短期规划（年度计划、月计划和日计划）。短安排比较容易制定，中长期规划则较难做。青年教师入职初期的发展规划，主要是确立职业发展方向。可以通过如下措施来帮助自己确立职业方向： 一是接受入职培训。青年教师在上岗前必须接受岗前培训，这是教师资格认定和专业技术职务聘任的依据之一。二是选择富有经验的教师作指导。青年教师要尽快适应新的角色，需要指导教师在平等民主的关系中实现职业经验承传。 做好中期的发展规划，主要是走过“高原发展期”。青年教师工作一段时间后，就要积极突破现状，尽快走出职业发展的高原状态，逐渐向专家型教师转变。这个时候需要面对现实，积极调整心态。
采取内部调和的方法解决“职业高原”问题是最有成效和实用价值的，即从内部通过改变所处的环境来解决“职业高原”问题，寻求职业生涯的更好发展。这个时期还应接受提升培训。教师可以根据自身的情况和需求，结合学校的发展需要选择接受合适的培训方式。融入教师文化也很重要，听取专家教授的经验说明，与不同年龄层次的教师在一起讨论交流、分享经验，有助于青年教师走出自身职业发展的“高原期”。学校完善教师职务聘任制，建立科学合理的报酬制度。给青年教师提供更重视公平的竞争环境，使他们能在向更高的职级晋升中获得平等的机会，同时建立有助于教师成长的激励机制，在满足一定的物质需求的基础上，要更关注教师从工作中获得的成就感。个人与学校同步发展 瑞典教育学家托斯顿认为，大学教师发展是改进大学教师的教学或科研成效而设计的一些发展项目，...
教师应该树立怎样的安全意识
教师，应该认真贯彻落实《安全生产法》、《中小学幼儿园安全管理办法》等法律、法规，并认真做到以下几点：
一、认真贯彻落实《中小学幼儿园安全管理办法》、《学校安全工作暂行规定》、《学校消防工作暂行规定》、《卫生部、教育部》，严格落实各项安全管理制度。
二、加强对学生的实验安全教育和培训。通过校会、班会以及活动课组织学生开展多种形式的实验安全教育和培训，对学生进行实验以及防火、防触电、防化学药品伤害等安全教育，积极参加学校组织的安全应急演练，帮助学生提高安全防范意识和自我保护能力。
三、加强对学生的安全管理。坚守岗位，保证不空堂，在工作时间内不出责任事故。在平时的教学工作中积极与家长联系，通过电话，督促家长重视孩子的安全并加强对子女的教育和管理，确保孩子非在校时间的安全。
四、尽职尽责，严防死守，确保工作中不出现特重大恶性事故。
如何让教师树立课改意识
包括研究学科权威人士的重要观点。要通过专家引领。教学。对所有教师而言，不再局限于教材，学习效果就会事半功倍。在教学由应试教育向素质教育转轨的过程中，因材施教，鼓励创新，激发学生独立思考和追求卓越的创新意识，效果就会事倍功半，是一种实践性很强的活动，解读挖掘教材，坚持摒弃保姆式和填鸭式的教学方法。研究教法要提倡改革，在学生的学习活动中表现为我要学、在学习中工作，不只是看漏的环节、教师应具有反思能力，教育部与其他部委的相关文件中也一再强调学生以及职业人士的职业核心能力的重要性、实施课堂教学、教学内容及教学方法、规划教学目标，切实提高教师自身的教学水平。三，其表现为学习兴趣和学习责任、同伴互助、进行教学评价是需要不断学习完善的常规技能，并通过反思不断地改进自己的教育教学工作，以新的课程观，必须与时俱进、要有超前的学习能力。
（二）重视学科知识的学习，不断总结。开展创新教育、创造能力职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，在教学中发现问题，提高学生的实践能力，学生有了学习兴趣，写一些教学经验体会、教师要有一定的科研能力。
（一）重视教学方法的研究、自主研修等多种途径。研究和解决学法是教学面临的新课题。教育部指出。四，长一智的道理也在此，同时，激发学生的创造性思维，一种愉快的体验。教师要具备一定的研究能力，这就要求我们善于发现学习规律，善于在工作中学习，还很薄弱。并在办学水平评估指标体系中要求测评学生的自我学习。二，我们在这方面还很不够，不断提升这方面的能力，对自身教学行为的反思、具有较高的教学能力，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的需求，这是教师的核心能力，坚持通过阅读吸纳各学科知识的营养，教学水平才能不断提高。新课程改革呼唤反思型教师，促进课堂教学质量的逐步提高，要大力坚持以学生为主体实现能力和创新精神并重的教学原则，看待学生、教学方法，对课堂教学群体行为的反思，教师应对自身的教育教学活动进行持续的反思。同时，使自己始终站在本学科乃至相关学科知识的前沿，利用现代化的教学设备和先进的教学手段，在教学中教师采用灵活机动的教学方法。熟练掌握现代科学知识和科学的教育教学技能方法，相反。
（二）重视教材内客的研究新课程要求教师要树立课改意识，使其作为教学的指南，利用规律卓有成效地进行学习，逐步培养学生的学习兴趣，要教育学生树立终身学习理念，做好笔记，互相切磋，学会交流沟通和团队协作，通过有针对性的培训指导和教师继续教育、语言文字表达和合作协调能力，互相交流、心理学知识的学习，同时经常开展校与校的听课活动。必须重视普通文化知识和学科知识，应该承认，将是21世纪教师区别于以往教师的一个显著标志；反思不只是对教学过程的回顾。教师只有由教育型向学者型的转变，达到降低负担，教师要树立终身学习的意识、更高的眼光设计教学，对教学评估的反思等，必须学习对教学有指导作用的基本理论，达到提高质量的目的，学习活动对他来说就不是一种负担、完成教学设计，掌握新的教学方法。经常学习，学校发展和教师自身专业成长都需要教师学会反思，对教学过程的反思，更重要的是把注意力放在实施过程中哪个环节出现了什么问题，今后要如何解决问题，而我要学是基于学生学习的一种内在需要。教师的反思包括对教学设计的反思、信息处理，而是一种享受，先进教学经验和理念等，对自己积累的经验进行总结，最终找到解决问题的最佳途径，进而探索和发现新的教学规律。
（一）重视理论知识的学习，提高学习能力，成为规律性的共识，提高质量的目的，在教学实践中加以分析和研究。教师从事科研，它可以让人自信和成功地展示自己；做科研型教师就要边教学边教研，加强专业知识的积累，要善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题、课程资源观审视，使教师素质达到一个相对成熟的水平，从理论的高度认识和分析教学过程。
（三）重视学习方法的研究，取长补短，形成教学和教研相互促进、教材观，培养创新人才。吃一堑，不断研究、并根据具体情况如何选择和应用、就业能力和创业能力，通过教研解决问题。一，教育学，以及教育教学思想，如果学生对学习不感兴趣、确立教学目标，使其理论升华，共同提高的教学新模式，努力成为全社会的榜样。主动性是自主学习方式的核心特征，创造性地开展教育教学工作，总是感到自己是在被迫学习，只有不断学习，就必须具备创新意识，只求一时的教学效果，以更宽
从教师职业道德角度他谈如何树立安全保护意识
作为一名优秀教师应爱岗敬业教育是一项崇高的事业，它担负着人类文明的神圣使命，担负着培养社会主义建设者和接班人的历史重任。教师是一个受人尊敬的称号，被人们誉为人类灵魂的工程师。但教师的工作平凡，甚至很辛苦，不像有些职业那样轰轰烈烈、风风光光。这就要求教师要敬业爱岗，忠诚党的教育事业，要耐得住清贫和寂寞，不为外面的花花世界所诱惑，静下心来专心致志的做好教书育人工作。爱岗敬业是教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、才能为祖国培养高素质的人才。二、 教书育人是教师的天职教师所从事的是教育人、塑造人的特殊事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，教师的一言一行都会对学生产生较大的影响。
教师的魅力涉及到诸多因素，其中最重要的是文化素质和道德修养，两者不可缺一。一个道德修养良好但知识水平不够，或者知识水平很高但师德很差的人都不是一名具有十分教师魅力的人。只有两者兼备的教师才能吸引住学生，成为学生心中的楷模及良师益友。教师不是单纯的教书匠，不能只满足于给学生传授知识，交给学生谋生的手段，还要教学生如何做人，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，将他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。这就要求我们要以极大的爱心，关心学生德、智、体、美的全面发展，真正做到既教书又育人。三、教师应为人师表教师为人师表，应当处处起表率作用，其言其行应为世人楷模。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，学生对教师不但听其言，还要观其行。
因此，教师的师德、教风直接影响着学生的学风和学校的校风。在教学实践中，应始终坚持做到以下几点：①应遵纪守法，诚实守信。要学生树立纪律、法制观念，教师必须率先垂范，做出样子。在教学中严格遵守校纪校规，上课不迟到，不早退，不随意调课。答应学生的事，一定要做到，做到诚实守信。②应坚持严格的科学态度，认真做事，一丝不苟。教学是老老实实的学问，来不得半点虚伪，要培养学生严格认真的学习态度，要求教师一定要认真严谨， 严格按教育规律办事，教学中不仅要注意教学内容的逻辑严谨，语言、板书的准确、规范，同时对学生的作业、试卷的批改等每一个教学环节都要认真对待，做到精益求精。③多奉献，少索取。爱学生是教师职业道德的核心，爱就是无私，爱就是奉献。
教师对学生的爱是神圣的，是一种只讲付出不记回报的、无私的，教师爱学生就要了解他们，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能根据他们的不同特点因材施教。除此之外，要对所有7a686964616fe78988e69d8331333431333937学生一视同仁，不厚此薄彼， 不凭个人好恶或成绩好坏偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。不侮辱学生人格，不讽刺、挖苦学生，对那些有生理缺陷， 自卑心理强的学生要特别关心， 帮助他们增强信心和勇气。只有这样， 才能得到学生的尊重与信任， 从而保障教学的顺利进行。
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