[口才与语言逻辑性培训]一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。 看书是学习口才的一条明路，古人说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。但是很少人能把书中的知识转换为自身的能力表达出来，不要做茶...+阅读
1.激发注意，有效输入信息。学习者对学习活动的间接兴趣、智力活动的积极性及生理和情绪状态是影响注意的三个主要因素，讲授新课前应创设情境激发学生的学习兴趣，以积极的状态接收信息。教学过程中，要借助各种教学媒体，引导学生观察、启发学生思维，调动学生智力活动的积极性，维持注意，提高信息加工水平；营造良好的教学环境，和谐的师生关系，平等互助的教学气氛，积极的情感交流。
2.多角度参与，精细加工信息。学生对所接收信息的加工程度，直接影响信息的贮存和提取。教学过程中应充分利用各种媒体，从不同侧面客观真实地反映有关结构的平面与立体状态，了解各结构间的相互关系，以形成正确的表象；提供机会让学生参与听、说、看、摸、做等活动，加深对相关结构的认识；发挥学生知觉系统的功能，强化信息的叠加效果，增强记忆。通过图象与语义的有机结合，对有关结构实行双重编码，进一步提高学生的抽象记忆水平。
3.加强联系，有效贮存信息。孤立地记忆有关形态、结构名称是比较困难的，因为它没有一定的逻辑性和系统性，若将它与其功能或生活习性联系起来，就比较容易记住。例如，从眼球的成像功能很容易联想到它必须有：折光系统（角膜、房水、晶状体、玻璃体），呈像系统（视网膜、感光细胞），遮光及保护系统（脉络膜、巩膜），调节结构（睫状体）等，还可以通过联想达到记忆，并将新知识纳入学生原有的认知结构，形成系统的知识。
4.提取和应用，巩固信息。获得的信息只有经常提取应用，才能得以巩固，在形态结构教学中，学生通过识别图象、模型，绘制结构简图，编写结构纲要及功能与结构的联系，类似结构的归类比较等，不断提取和应用有关信息，使之得到巩固和强化。
音位的系统性表现在哪些方面
音位的系统性只表现在规则系统方面。音位的组合有它的规则系统。普通话大多数辅音音位只能处于音节开头，不能处于音节末尾；元音音位可以组合成 /iau/和/uai/音位序列，不能组合成/uau/和/iai/；辅音音位/f/不能和元音音位/i/组合成/fi/。这些限制都是普通话音位规则系统所决定的。
不同的语言有不同的语音系统，因而音位的内容和音位的组合规则也不相同。 例如，普通话 “宾” bīn[pin] 和“拼”pīn[p'in]里的[p]和[p'];
在相同的语音环境[-i]中出现能产生不同意义，是两个不同的音位；英语pin[p'in]（针）和spin[spin]（纺织）里也存在[p']和[p]的分别，但[p']出现在音节开头，[p]出现在[s]之后，出现的语音环境不同，是同一个音位/p/的不同变体。
扩展资料：
音位的其他介绍：
一个音位可以有数种不同的发音，但是语言使用者心理上认定这几种发音是等同的，甚至可能不会察觉语音上有所不同。这种音位内的不同发音，称为同位异音或音位变体。
音位可被视为一族相关的声音，然而为了便于描述一个音位，通常会取这群声音当中最具代表性的一个来称呼整族声音。例如：英语中，lip和bell的“l”发音是不同的；
前者是齿龈边音[l] ，后者是软颚化齿龈边音 [] ，然而这只是l再出现在不同位置、不同前后环境所发生的语音变化，因此这两个音都视为同一个音位 /l/。
参考资料来源：百科-音位
参考资料来源：百科-音位学
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