[《会睡觉的植物》教学后记]读课题后马上有学生质疑：会睡觉的植物有哪些？植物为什么会睡觉？我随即让学生初步朗读课文，抓住三个问题：1.课文向我们介绍了哪些植物会睡觉？2.它们是怎么睡觉的？3.它们为什么睡觉呢...+阅读
教学后记是教师执行课时计划后的及时总结，是课堂教学中成功与失败的体现，是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据，是积累教学经验的具体素材。但在日常教学工作中，不少教师感到教学后记无内容可写，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至相互抄袭，随心所欲地写出几句，这些都是不严谨的表现。我认为教学后记的内容是非常广泛的，可以从以下几方面去总结写教学后记。
一、记教材挖掘情况通过教学，检查一下自己对教材的理解程度，教材中编者的意图是否摸清，是否准确地把握教材的重点、难点和实质，教材内容层次有没有分清。
二、记教学目标完成情况通过教学后记检查教学中有没有把教学目标贯穿课堂教学始终，首先要找准目标，这样可以克服教师的教和学生的学的随意性和盲目性，接着看复习、讲解、练习是否围绕教学目标进行，最后检查是否完成教学目标。
三、记课堂结构是否合理课堂教学结构是否合理，是提高教学效果的重要因素，主要看复习、导入、讲解、练习4大部分的设计和时间安排是否合理、最优化，是否从学生认识事物的心理结构为依据，发现问题，及时调整。
四、记教学方法是否灵活多样教学过程中是否根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣，特别要注意儿童心理发展是从具体的形象思维向抽象的逻辑的过渡。在教学中是否把抽象的数学概念形象化，观察、思维能力是否得到培养。
五、记学法指导情况
六、记重难点是否突出教学过程中，突出重难点教学是实现教学目的、完成教学任务的保证，是教学活动中诸多要素的核心要素，是优化课堂教学提高教学质量的关键。
七、记教师主导作用和学生主体作用的发挥情况教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。
八、记教学问题的设计课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段，通过教学后记，检查自己所设计的问题是否把握在新旧知识的衔接点上，是否围绕教学内容的重难点。
九、记习题的设计课堂练习题分为准备练习和巩固练习两种，准备练习的设计从知识技能、解题思路、解题方法方面都要为新课教学服务。巩固练习是新课内容授完后教师为了使学生巩固所学知识和了解教学情况而设计的，具有很强的针对性和扩展性，即所设计的练习要针对教学的重点和学生学习中可能出现的薄弱环节，要有一定的坡度，由浅入深，由易到难，不能太深，也不能过浅。总之，教学后记的内容是多种多样的，在写教学后记时，不可能面面俱到，主要应当从一节课的最成功之处和失误之处着手，进行总结，这样对提高课堂教学水平将有很大作用。
如何写好教后记
课后及时对教学情况进行反思、研究和小结，把自己一节课或几节课上的教学心得、失误、感想、体会以及反馈信息等有价值的东西记下来，即完成“教后记”。写好“教后记”首先是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。它是对已经完成教案的完善和补充，是课堂教学的总结和升华，对提高课堂教学质量、提升教师的教学业务水平，有着很重要的促进作用，教师（特别是新教师）必须重视并及时写好“教后记”。 那么，如何才能写好“教后记”呢？
“先解疑问”法
课堂教学的主要任务就是在师生双方的共同努力下，采取一定的教学方法，突破教学重点难点，实现教学目标。 教师备课时心里总会留有一些疑惑，并且这些疑惑非经“先教后感”不能解决。如：学生参与讨论的积极性是否被调动；启发提问是否达到预期目的；教学效果是否理想等等。教师在“教后记”中可以针对上述疑惑，结合自身实际，做到有的放矢，记下解决疑惑的办法，为以后的教学工作积累宝贵经验。
“推陈出新”法
教育家梁启超说过：“思则变，变则通。”在吸取现有教学模式和结构程序优点的基础上，教师应该实事求是，努力尝试适应学生发展的新的教学方法，以便取得最佳教学效果。学生“不是装知识的口袋，而是可以点燃的火种”。教师要使这火种越烧越旺，就要采取正确的方法和手段。实践证明，教师按教育科学自身规律办事，充分了解学生心理状态和情绪特点，不失时机地激发学生的创造力，就会取得很好的教学效果。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”教师只有不断推陈出新，通过课堂实践得到宝贵经验，并在“教后记”中及时全面记载创造思维所带来的方法、手段和教学效果，才能为以后的教学增添新鲜的血液。
“他山之石”法
在写“教后记”的过程中，教师可借助相关的教育教学理论来分析教学感受，帮助自己消化疑点。如有同行、领导听课，可以记一些他们的反应和建议，并要冷静分析事情产生的前因后果、来龙去脉，虚心请教，多问几个为什么，并思考如何解决这几个为什么。针对课堂的反馈意见，如有问题无法解决，可以带着问题听同组同科平行班级上课。“他山之石，可以攻玉。”在听完课以后，随手把同行们好的方法记录下来，写进自己的“教后记”中，又可以为自己的教学积累一笔宝贵经验。
“集体交流”法
个人所记只是所带班级的教后感，不一定适合其他班级，在实践运用和理论总结方面具有片面性和狭隘性；而同组同科任教同一年级的不同老师课后相对集中交流教后感，“第一手材料”和“第二手材料”相结合，便于集思广益，从实践中归纳教学成与败，从理论上总结自己的得与失，便于站在一定高度上。
“信息反馈”法
学生的评价在一定程度上也能反映教学质量和教学效果。在这里学后感对教后感起到了有力的参考作用，为教师正确总结教学经验和抓住问题本质提供了帮助。因此，在写“教后记”时可以利用学生的信息反馈采取以下途径：个别谈话、察言观色和不记名“问卷调查”，以便教师全面了解学生。另外，写教后感还要求“短、平、快”。短：短小精干；平：平中见奇；快：快捷及时。这样以记促感、以感促教，能使教师在不断感想中成长，使自己真正成为一名符合时代要求的人民教师。
物理教学后记应记些什么
1 记教学中的体会成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材的内容，以恰当的方法和表现力去设计教学环节。将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果和引起共鸣的做法记录下来，日积月累就成了一笔宝贵的精神财富----教学经验，具体包括：一个独到的见解、一个巧妙的实验、一个突破重点的方法等。例如，做“音叉共鸣”实验时现象常不够明显。因此，笔者在备课中对该实验装置进行了改进，用一根细线拴一小钢球使其在竖直方向上静止时恰好停靠在音叉B旁（图2）。结果这一演示实验非常成功，学生上课的积极性高涨。课后我认真及时地总结出以下两点成功的体会：
（1）在敲击音叉A时，由于共振，音叉B振动使钢球弹开，而后钢球由于重力，又会返回碰撞音叉B发出“、”的悦耳声，从而将不明显的听觉、视觉感知转化为明显直观的听觉！视觉感知；
（2）在课堂上做此演示实验，有利于全班学生观察实验现象。如此将上述体会记录下来，并在以后教学中不断加以实践和完善，便能逐步提高自身的教学水平。2 记教学中的失误教学中的疏漏与失误在所难免，关键要看你如何对待。教学内容安排欠妥、教学方法设计不当、教学重点不突出等，这些问题都需要教师拿出勇气去面对和改进。例如在浮力教学中，我举了用水桶提水时，在水桶未离开水面时，手感到很轻的例子。然后我就讲这是水桶受到水对它向上托的力的缘故，这个向上托的力就叫浮力。在备课时我想这个例子很浅显，学生一定会一听就懂，结果，课堂上绝大部分人一片茫然。课后我向学生了解其中的原因，学生说：我们没有提过水桶打过水。于是我思考出现这种现象的原因，发现我的认识起点与学生的认识起点差距很大。我校学生的家里用的都是自来水，很少用水桶提水，即使提水也往往是家长的事，因而没有这样的生活体验，导致对问题的认识发生了困难。从此，我在引用事例时，尽可能从学生司空见惯的事例和亲身体会过的经历中引出。在讲授知识时，我充分分析学生的学习起点，尽量做到“低起点，小步走”，使每一个学生都感到物理既有兴趣又能学好。面对教学中的失败之处，不仅要及时地将问题记录下来，并且要积极从主观上找原因，请同行提建议，采用多种形式取长补短，使之成为以后教学工作的前车之鉴。3 记学生在学习过程中的困惑学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。抓住学生在学习中遇到的困惑，想办法改进教学方法，改进实验原理和仪器，插入学生感兴趣的演示实验，，帮助学生解决了困惑，也就突破了重、难点。例如在学习“电场”知识时，不少学生常会根据库仑定律F=kq1q2/r2，用逻辑思维得出“当电荷间距离r→0时，电荷间作用力F→∞”这一纯粹数学性的结论。造成这种困惑的根本原因是没有考虑库仑定律的适用范围----仅适用于点电荷之间，当两电荷间距离r→0时，它们便不能再看作点电荷了，此时也就不能用上述库仑定律来求作用力F的大小了。于是，我在以后讲解任何物理公式并求解问题时，都会着重讲清公式的物理意义和适用条件，只有这样学生才不会犯上述类似的错误。其实，这些解决学生困惑的方法就是教师的教学机智，有可能稍纵即逝。因此在课后利用教学后记将这些“闪光点”记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。4 记教学中学生的见解学生是学习的主体，是教材内容的实践者。通过他们自己切身的感受，常常会产生一些意想不到的、好的见解。例如在一次竞赛辅导课上，我把第四届全国中学生物理竞赛中的一道竞赛题作为例题：老鼠离开洞穴沿直线前进，它的速度与到洞穴的距离成反比，当它行进到离洞穴距离为d1的甲处时的速度为v1，则它行进到离洞穴为d2的乙处时用去的时间为多少？当我讲解了几种解法（分割法、图像法、积分法等）之后，一位同学想到了令人叫绝的一种解题方法。他的想法是这样的：由题目中的老鼠的速度与位移成反比，联想到学过的汽车的运动，假如汽车以恒定功率行驶，由P=Fv，得v=P/F，此式说明汽车功率恒定时，其速度v与牵引力F成反比。如何才能使速度与位移成反比呢？只要使牵引力与位移成正比即可满足这一条件，而弹簧的受力情况正是如此，因此，他想到该题中老鼠的运动可等效为一外力以恒定的功率牵引一弹簧的运动。其运动速度一定与位移成反比。由此分析，得v=P/F=P/kx，当x=d1时，v=v1.将其代入上式解得k=P/v1d1.再根据外力做的功等于弹性势能的增加得这个学生将老鼠、汽车、弹簧这三个几乎不相关的问题联系在一起，实现了知识、能力上的迁移，独具创新性。对此，教师要充分给予肯定，并将这些见解及时地记录下来。因为它有助于开阔教学思路，做到教学相长。5 记教学再设计教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾总结。根据这节课的教学体会和从学生中反馈来的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案，以便使教学更上一层楼。总之，教学后记是教师积累的教学经验，是提高教学质量的有效方法。它能使以后的教学扬长避短、常教常新、不断进步、不断提高。
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