[怎样让学生在课堂上认真听课]学生上课不认真听的有很多因素：老师讲的太过于单调，乏味。学生习惯在课堂上讲话，开小差。个别学生在这一科目的成绩不太理想，信心严重不足，最后导致不学这门科目。....... 这些情...+阅读

心理学研究表明：人在心情愉快的时候，想象才会丰富，思维才会敏捷；而在压抑的时候，这一切就会受到抑制。由此可见，我们的学生只有在轻松的环境下，才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并快速转化为能力。因而，创设良好的课堂教学氛围是课堂教学质量提高的重点条件，也有利于激发和培养学生的创新思维和创新能力。那么，如何创设良好的课堂教学氛围呢？

一、激情投入 情绪是人对客观事物的一种态度和体验。在一定条件下，一个人的情绪可以传染给别人，使之产生同样的情绪。德国教育学家第斯多惠就特别强调教师热情饱满的情绪的重要性，他认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能死气中来。”试想：一个没有激情的老师，如何能调动学生的感情？ 首先，在教学中，教师不仅要让学生听得懂，更要让学生喜欢听，用铿锵有力、抑扬顿挫的语言、热情饱满的情绪去感染每一个学生，始终要注意控制与调节自己的情绪，把生活中遇到的烦恼、痛苦、悲伤都深深地埋藏在心底，以积极乐观的情绪创造良好的课堂气氛，用自己充沛的情感，生动的语言吸引学生的注意力，激发学生的情感；用新颖有趣的教学方法，调动学生的多种感觉器官，引起他们的探究意识和强烈的求知欲；用公正平等的态度，点燃学生想象力、创造力的火花，使学生主动参与学习，把学生带入课文所描绘的情境中去，使作者、教者、学生的思想感情融为一体。 其次，随时关注课上每一个学生的学习状态，对学生在课上的不良行为要随时察觉并予以纠正，对好的现象给予表扬，这样可以让每一个学生感觉到教师是在随时关注着他们，从而使得他们不自觉地约束了一些不良的习惯。 再次，注意与学生的交流。这种交流可以是语言、眼神或者是形体上的交流。通过这种交流，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题和不足，从而可使得教师在课堂上调整教学方法和内容等，从而建立良好的师生和伙伴关系，使学生自觉主动地接受教育，获得知识，训练智能，完善人格。

二、注重激趣 兴趣，是一个人积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向。所谓“兴趣是最好的老师”就是说兴趣存在于学习动机中，是学习动机中最活跃、最现实的成分。学生愿做什么或不愿做什么，几乎全凭兴趣左右。因此，教师可以运用各种方法调动学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性。有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。教师在一节课的开始时就要抓住学生的注意力，培养他们的兴趣 。如可以用多媒体课件引入课文。在学习《I like music that I can dance to.》一文中，我利用多媒体课件，播放各种歌曲，有流行，有通俗，有摇滚等等，听觉上都有美的感受，让学生身临其境.然后，我问学生：“你们喜欢什么样的歌曲？为什么？”“今天老师和同学们一起做一个有趣的调查，说说你们喜欢的音乐，有兴趣的同学唱一首来，看看什么音乐能想让我们跳起舞来？ 还可以故事开头，如我在教《By the time I got outside, the bus had already left.》时，就先讲了个了一个故事，然后让同学们续编一下结尾，同学们踊跃发言，然后再引入正题，我们看看书中是怎样一个故事呢？那请同学们赶紧打开课本认真读吧。”同学们探究的劲头可足了。

三、创设情境 教学中，教师要充分利用情节，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来，让学生感受多彩的生活气息，获得比教材本身更多的知识。更重要的是，让学生通过课堂充分地展现自我，获得丰富的内心体验。这样，学生的学习空间才会变得鲜活、灵活，课堂教学才会焕发生命的活力。例如我在教《It must belong to Carla》时，就精心设计了新颖独特的情节，那就事先将一名同学的钢笔收起来，在上课时，拿出来，问道：”你们知道这是谁的钢笔吗？”大家分分猜测，这样就无形中用到了本单元的句型，沐浴在老师创设的情境中。这样，既省去了老师许多繁琐空洞的讲解，又收到了事半功倍的效果。

四、引导表达 创设良好的课堂氛围，还应培养学生表达的兴趣，调动学生表达的积极性。要让学生想说、爱说、乐说，因此，教师就必须要精心组织说话材料。所选材料必须是学生较为熟悉的话题，如在《How do you study for a test？》一课中，提到你怎样复习考试，那当然每一个同学都有自己的学习方法，大家分分举例，并且我们将好的学习方法记录下，大家再一起讨论，针对不同学科，又进行了分析，使得同学们既学到了单元内容，又学到了学习方法，一举两得。

五、真诚鼓励 鼓励性语言犹如扬帆的劲风，犹如汽车的马达，它是人前进的内在动力。在课堂上如能适时对学生进行恰当的表扬，往往能让课堂变得活跃。尤其在英语课堂中，老师的鼓励，那些不爱发言的同学才有信心，敢于举手，在读课文时，就抓住了文中的几个重点句指导学生有感情地朗读，开始时，我轻声鼓励说：“这几句，谁来试试读一读？”举手的孩子并不多，这...

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力浅谈

创新能力是指完成创新工作的能力，要求比较高。我们作为一线的数学教师，如何培养学生的创新能力呢？教师要注重培养学生学习好奇心，对新事物感兴趣，不断培养发现和提出问题，有创新的欲望，尝试去做一些对自己是新的，没有想过、没有做过的事情，用学过的数学方法解决问题。

一、创新意识要贯穿数学教育始终

对于孩子来说好奇心是天性，他们有很多很多的问题，他们对一切都感新鲜、富于想象。保护和激发学生的好奇心是教师的职责。学生有了创新意识，才会一直处于积极主动利用最优、最佳、新颖的方法解决问题。而不是一味地要求学生做题，学生做一些习题是必要的，可以帮助学生提高推理能力，帮助学生更好地理解和掌握知识和技能。长期以来我们数学教育中存在的一些问题是，过多的、盲目的、仅仅为了应付考试的习题训练，不仅束缚了学生好奇心和想象力。我们日常每一节课都要注重培养儿童的创新意思。我们要多问学生“为什么”；“还有没有更好的办法”；“如果从这个方面想，你想到什么”；看到这个条件，你想到什么”。

如：人教版五年级上册《长方体和正方体的表面积》一课中的习题：一个新建的游泳池长50m，长是宽的2倍，深2.5m。现在要在游泳池的四周和底面贴上瓷砖，一共需要贴多少平方米的瓷砖？

学生通过读问题：“一共需要贴多少平方米的瓷砖？”马上明白这是求游泳池的表面积。学生通过读条件：“游泳池的四周和底面贴上瓷砖”，知道这是求游泳池的左右面、前后面、下面。学生通过分析得出式子：

50÷2=25(m)

50*25+25*2.5*2+50*2.5*2

这时，我追问学生：“有没有更简单的计算方法呢？”学生通过观察计算的式子和需要同时左右面、前后面。

所以我们可以这样：50*25+(25*2.5+50*2.5)*2

左右面、前后面需要计算2次，所以我们把计算的式子放在括号内，括号外再乘以2，表示计算2次。

学生在我的不断追问下，激发了他们的创新意识，学生利用已学的乘法分配率，把计算和解题思维达到最优法。

二、从“分析与解决问题”到“发现提出问题”

数学新课标提出：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题的多样性，发展创新意识。”新课标强调“分析与解决问题”，还强调“发现提出问题”，这是数学课程目标的一个发展，其实就是重视创新，强调培养学生的创新意识。

如：人教版五年级上册《分数的基本性质》一课中，课前我要求学生先预习课文，预习完之后尝试完成书本的习题并且根据本节课，你有什么困惑？请提出一条有价值的问题。学生有商的不变规律和分数的意义的基础知识，自学本节课困难不大。第二天上课时，有2个学生提出了两条非常有价值的问题。

问题1：分数的分子和分母能不能同时乘以一个小数，而分数的大小不变呢？

问题2：为什么分数的分子和分母同时乘以或除以一个相同的数（0除外）而数学大小不变呢？

2个有价值的问题的提出，解决我让学生回答这些问题，我做补充。虽然大部分学生提出的问题没有什么价值，但是我上课时提醒学生围绕本课的重点提出有价值的一个大问题，并且学生的问题意识得到很好地培养，培养了学生学会提出有价值的问题，的创新意思，会独立的提出问题，进而逐步培养学生解决问题能力。

三、综合实践活动是培养创新意识的重要载体

教师要充分发挥综合与实践是“以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动”的特点和功能。让学生在此类活动中经历观察、实验、归纳、抽象、概括、猜想等多样性的活动，经历发现问题、提出问题，进而分析、解决问题的全过程。这样的过程为日后学生的创新奠定了坚实的基础。

我们一线教师，对于培养学生的创新能力，要时时培养，注意保护学生学习的好奇心，培养学生的创新意识，发现问题，分析解决问题的能力，为学生种下创新的种子。

如何挖掘学生创新的潜质

心理学家研究证明，在教学内容相同的情况下，教学方法生动程度不同，对学生学习的吸引力就不同。因此，教师在教学实践中要注意经常变换新颖的教学方法。由于学生善于模仿，喜欢表现，在教学中教师常常运用转换学习角色的方法，满足学生的新鲜感和表现欲，从而挖掘学生创新的潜质。转换学习角色通常有以下几种方法：

(1)转换师生之间的角色

这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在帮助老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。

(2)学生与学生之间的角色转换

在学习活动中，学生与学生本来是平等的，但是当某些学生的角色发生变化，成为其他学生学习的表率时，则可以激发学生的创造欲望，发挥其创造的潜质。在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。

(3)学生与学习内容中的角色转换

语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学活动中让学生从学习的角色，转换为文中的角色，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。教学中教师常用的分角色朗读、分角色表演的方法，常问的假如你是xxx你会怎么想，怎么做之类的问题，都是在帮助学生与教学内容中的角色互换。

轻轻松松学汉字浅谈低年级的识字教学作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论以下几条经验。

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