[对课堂评价语的理解，谈谈自己体会]教师对学生的课堂评价语的好坏，对激励学生投入学习活动，有效实现教学目标有很大的作用，我就《统计》一课，结合对课堂评价语的理解，谈谈自己体会： 1．教师语言亲切，但评价语的价值不大...+阅读
上个星期，听了黄燕老师上的《统计》一课，以前在听课时更多的是关注课堂的教学过程，而这一次关注的是教学中的一个细节 教师对学生的评价语，从另一个角度审视一堂课，似乎又有了新的感受，新的收获，的确我们在看待一堂课时，真的是应该从多种角度来看的！
课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分。恰当的评价能有效调动学生学习的积极性，直接影响教学效果。不管是大人还是小孩，内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住每一次交流中的闪光点，运用赏识性的用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，使他们变得越来越优秀，越来越有自信。就像在黄老师的这堂课中，我们就听到了很多赏识性的评价语，如： 这又是一位聪明小朋友的作品 ，这句话，对孩子的一份作业称之为作品，是对孩子成果的充分尊重，让孩子知道是自己开动脑筋后才得到老师的夸奖，是开动脑筋才变得聪明的。又如： 说得太好了！ 真厉害！ 同学们真了不起！ 等词语，也是对学生回答地一种赏识与肯定，让学生在赏识中，始终充满着学习的热情。
在课堂评价语方面，我也给黄老师提个小小的建议：是否能让评价语变得更丰富一些。其实这个建议，也是给自己提的，因为自己的教学中也存在着这样的问题。如：在学生观察之后，回答完问题，可以说： 你的发现非常重要！ 观察真仔细，同学们真能干，能从不同角度观察思考！ 在学生自主提出问题时，可以说： 小朋友的问题提得很有水平，小朋友们的回答更是精彩。看来，同学们想知道的东西还真不少！ 课堂总结时，也可以用上这样的评价语： 这堂数学课我们的收获可真不小，学好数学能让我们的生活更丰富更精彩。
在评价别人课的同时，其实也是对自己课堂教学的反思。在大部分的课堂上，对学生回答的评价方面，我也是做得不太够的，有时候对于学生的回答，只是用 恩，好的 或者就是匆匆忙忙地一句： 请坐！ 没有给孩子任何评价，长此以往，对学生的发展也是不利的。假如教师的评价语，能准确些，巧妙些，相信对孩子的学习定会起到事半功倍的效果，也能让孩子更好地享受学习带来的快乐。
曾经在一堂练习课中，有这样一个环节： 我前面有3个同学，后面有5个同学。
这一排一共有多少个同学？这类排队问题，经常是学生搞不清的一类题目。
为了让小朋友们更好地理解数量之间的关系，我把抽象的排队问题形象化，在活动的过程中，我运用了一些评价语，一下子调动了学生的积极性，我感觉的确让孩子的学习变得轻松和开心起来。
师：今天曹老师想请小朋友玩一个排队游戏，谁想来扮演一下小华。
（小朋友们都很积极，踊跃地举起了手）我请了一个小朋友。
师：现在你就是小华了，你能请一些小朋友来配合你完成这个活动吗？
（这个小朋友觉得自己一下子有了权力，很是自豪，别的小朋友更是充满了羡慕的眼光）
小华：我前面有3个小朋友，我请某某、某某、某某；我后面有5个小朋友，我请某某、某某、某某、某某、某某。
师：排队完成了，原来啊这一排真的一共有8个小朋友。你们小朋友果然是做对了，看来是曹老师弄错了。
（这次我故意装傻了一次，我的这些话也一下子让下面的孩子注意力集中了起来，有些孩子同意的点点头，有些孩子却对老师的话进行着验证，似乎也发现了其中的奥秘。）
生：老师，不对，不对，这里应该有9个，而不是8个。
师：怎么回事？怎么一下子又变成9个了呢？你能说说你的想法吗？
生：老师，小华也应该算在里面的。
师：哎呀！老师可真马虎，你观察得可真仔细！居然被你发现了！你真了不起。原来是这么回事啊？那我们用3+5=8算出的是什么呢？
生：小华前面和后面一共有几个小朋友？
师：你可真会动脑筋！那我们应该怎么样列式呢？
生1:3+6=9
生2:4+5=9
师：我们也可以这样算：3+5+1=9，这是我们接下来要学习的连加法。
我们一起谢谢小华，和他的这些朋友们，帮我们解决了这个难题，看来，数学知识就是从生活中来的，学好了数学，能为我们解决很多生活的问题。
这个片段中，我不敢说自己的评价语有多么的精彩，但评价语确实让这个活动更有效地开展着，也让活动的气氛更为轻松，也让孩子更乐于接受这样的学习方式。
对于评价语，我们不可能在课前进行准备，因为我们无法预料课堂上孩子会有一些怎样的回答，评价语往往是临场发挥的，所以这对我们提出了更高的要求，不断丰富自己的文化水平，提升自己的文化素养，只有这样，对学生的评价语才能信手拈来，而不至于枯燥，毫无意义。
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