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享受语文课堂——追寻理想的语文课堂常州市武进区湖塘桥中心小学 周小凤语文课堂到底应该是什么样的？老师和学生对它的诠释不尽相同。我个人认为理想的语文课堂应该是能带给师生享受的课堂，它能让师生在课堂中享受语文的美丽，享受学习的乐趣，享受成长的快乐。理想的语文课堂应该具有这样的特点：
一、 语文课堂民主宽松，是一首明快和谐的幸福歌理想的语文课堂应该是师生共同唱响的一首幸福歌，它的情感基调是快乐和谐。这样的课堂里充满着欢声笑语，师生都神采飞扬。这样的课堂里，老师不再是“老师”，而是“朋友”、“导演”，讲台上不再站着居高临下的“师者”，而是一个个可以记录本节课堂的活动、设计、问题及游戏的“学者”。师生在这里共同学习，共同交流，用心去编织课堂。这样的课堂是向每一颗心灵都敞开温情怀抱的乐园，在教师充满爱意的语言、眼神中，学生获得的不仅是简单的知识，而是一种精神力量，那是学习知识的渴望，是解决问题的勇气，是迈开人生步伐的动力。这样的课堂是用平等、自由、宽松、和谐谱写成的一支快乐的“课堂进行曲”，师生用人文关怀唱出它的最强音。
二、 语文课堂真实有效，是一幅赏心悦目的写真画语文课堂的赏心悦目来自于它的真实、朴实、扎实，而不在于它表面的“花枝招展”。现在我们有的语文课堂完美得无懈可击：课件美轮美奂，花样层出不穷，高潮频繁迭起，真是天衣无缝，让人叹为观止。然而我们每一个来自一线的语文教师都知道这样的课“可看不可用”，老师、学生花费了大量的时间、精力，仅仅为了四十分钟的“表演”、“作秀”，真是得不偿失。科学的精神在于求真，科学的追寻是沉着、理性、真实的默默坚守，只有真实、有效的语文课堂才能获得永久的生命力。这样的课堂也许不是完美的，但肯定是美丽感人的，因为它是一幅清新纯朴、让人久看不厌的“课堂写意画”，真实是它的主色调。
三、 语文课堂如诗如画，是一首韵味无穷的浪漫诗诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。语文本身就是一首诗，它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩。既有黄山、长江等山水风景的赏心悦目，又有《最大的麦穗》、《给予是快乐的》等生活故事的回味无穷；既有聂荣臻、钱学森、海伦·凯勒等伟人的博大胸怀、坚韧不拔，更有蚂蚁、老山羊等平凡故事的动人心魄、刻骨铭心。流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。课堂的组织者——老师也是一首诗，从小读着唐诗宋词、受着经典诗文熏陶的老师课堂上妙语如珠，魅力四射，创设着诗意荡漾的课堂环境，启迪着学生的诗意思维。作为语文学习的主体——儿童，这更是一首灵动的小诗！纯真无邪的脸庞，灵气闪烁的眼睛，侧耳凝神的表情，神奇绚丽的思想，以及那如雨后春笋般举起的手臂……即构成了那一首首或隽永、或诙谐、或深刻、或幼稚、或含蓄的小诗。这样的儿童，这样的语文，构成的课堂自然应该是诗意盎然的。语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。只有飘逸着诗意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉，如沐春风，才能让人感受到“课堂浪漫诗”的无穷韵味。
四、 语文课堂既有预设，又有生成，是一片卷舒自如的流动云。我们说凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，这是上好一堂课的关键。但是在语文课上会遇到许多不确定的因素，需要教师巧于应变，用智慧启迪，用妙语点拨，使课堂充满生成的魅力。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。理想的语文课堂是师生双方心扉敞开、平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。它要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴差阳错”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”。这样，我们的语文课堂才会走向大气，走向洒脱，走向睿智。这样的语文课堂才会诞生峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹。当然，这样动态生成、精彩纷呈的课堂是以充分预设为基础的，只有这样，语文课堂才会像行云流水般的卷舒自如、清新流畅、生动活泼。
五、 语文课堂开放延展，是一本耐人寻味的智慧书理想的语文课堂应该是一本充满智慧的书，这本书内容丰富，知识全面，耐人寻味。这里的课堂只是空间的束缚，却是思维的开放。这样的语文课堂不再是单纯地学习语文，它具有海洋一样的广阔性，它向科学开放、向心灵开放、向生活开放、向时代和未来开放。“语文的外延是生活”，“处处留心皆学问”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，从这个意义上来说，理想的语文课堂还应是超出课堂的课堂。在这里，课本只是学生学习的工具，走出文本，超越文本，走出课堂，走向生活...
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