[如何全方位挖掘孩子潜能]众所周知，早教都孩子的影响是十分重要的，而早教的目的并不仅仅是学习知识，而是抓住宝宝成长的关键期，充分挖掘孩子的潜能。早教机构则是帮助家长在宝宝成长的适当时机，通过外界刺...+阅读
我们知道，一个学生学习成绩的好坏，某种程度上是由学生个人的聪明才智决定的，但很大程度上也要受学生学习动机、学习毅力及个性的影响。学习动机、兴趣、热情、毅力等就是我们所说的“非智力因素”。一个人的智力因素主要由遗传决定；非智力因素则更多的依赖后天的培养。遗传是不能轻易改变的，后天的培养却使非智力因素有着宽广的发展天地。常听一些老师说：“某某学生很聪明，就是好动，坐不住，很浮燥，不用心，结果聪明反被聪明误，学习搞得一塌糊涂。”“某某学生虽然脑子慢些，可肯学踏实，成绩却很突出。”这些事例带有一定的普遍性，也从正反两个方面很好地说明了非智力因素在学生学习中的作用。不良的非智力因素会严重影响学习，扼制智力的发展。反之，优良的非智力因素对智力因素的充分发展却有着促进作用，甚至对智力上的某些弱点有补偿作用。培养学生优良的非智力因素，挖掘学生这方面的学习潜能，是每一个教师都应重视的课题，这也是我们加强学生学习效果，提高学生学习成绩的主要途径。在生物教学实践中，要注意下面几个问题：
一、培养、激发学生学习的动机火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转，一个人如果没有动力，那他将一事无成，对于学生来说，要完成学业也需要一种“动力”，这种动力就是学习的动机、学习的愿望。在我所教的学生中，有一部分学习很差的同学，抛开智力因素不谈，这些学习很差的学生中有不少学生不是学不会，而是根本就不学，不愿学，也就是说，这些学生没有学习的动机、学习的愿望，甚至其中的一些人报着混日子的想法，还有一些学生的学习动机不纯，不稳定，这些因素都在不同程度上影响了学生的学习成绩和老师的教学效果。创设问题情境，营造探索气氛。教学中的启发式就是给学生提出一定的问题情境，这种教学方式取得成效的核心就是有精当的设问。它不是机械的简单的“是不是”“对不对”，而是教师在充分熟悉教材、掌握教材的结构，了解新旧知识之间内在联系的基础上全面了解学生，了解他们已有的经验和认识水平，严格遵循从已知到未知，由表及里、由简到繁、由易到难等循序渐进原则，精心设计出有适当难度具一定挑战性的问题系列，这种教学方式大大激发了学生们的探索欲望。例如，我在讲生物《鱼类》时，我为了避免平铺直叙，以同学们很熟悉的一句话：“鱼儿离不开水”为开场白，切入了“鱼类适于水中生活”的主题，从而引发了同学们积极的思考。在亢奋的学习愿望的支持下，在设计好的问题引导下，学生们逐一观察了鲫鱼的体色、体形、鳞片、侧线、鳍等外部特征，并了解了鳃、鳔等内部结构，很顺利地完成了教学任务。表扬是最有效的激发学生学习动机的方法。适度的表扬对良好的行为有强化作用。我们面对的是未成年的孩子，在教学活动中，原则上要多表扬，少批评。表扬应该与严格要求相结合，批评中要带有鼓励。当然，表扬要适度。不能滥用表扬，更不能对学生的不良行为熟视无睹，放任自流。
二、培养学生对生物学科的兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。有了兴趣就会有强烈的学习动机。如果一个学生对某一学科有浓厚的兴趣，可以说，这门学科的学习就成功了一半。教学活动中培养学生对所教学科的兴趣是非常重要的。激发学生的求知欲。一堂课成功与否，一个教师讲课是好是坏，不仅要看其讲述的内容是否清楚明了，重点是否突出，逻辑性是否很强，还要看他是否能够激发学生的求知欲望，培养学习兴趣关键。在教学中我发现：“学困生”短时记忆能力与程度好的学生差距并不大，而长时记忆与程度好的学生相去甚远。因此，在终结性测试或期末考试中，“学困生”的成绩就落后一大截儿。久而久之，这些学生必然会失去学习的兴趣，为帮助这些同学树立起学习的自信心，课堂上我有意加强了“短时记忆”的检查，让他们也有机会展示自己的“能力”，收到了极好的教学效果。此外，适当分解一堂课的难点，适当降低教学要求，让学习能力较弱的学生能顺利完成“教学任务”，让他们体会成功的快乐，对促进学习也有积极意义。总之，培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然培养兴趣关键在于教师勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一
三、改变学生的学习方式，引导学生自主学习要改变学生的学习方式，教师首先要转变观念，按照课程标准提出的课程理念，积极倡导探究性学习，给学生提供各种机会和主动参与教学过程的平台，让学生主动学习和实践。我们在教学实践中做了如下的探索。
（1）制订一学期教学计划，并将计划发给学生。这样做是学意图。
（2）鼓励学生根据自己的兴趣和爱好先学一步。为此，我把八年级下的教学内容进行了梳理分类，并进行了前后内容的调整。例如八下刚开学，气温较低适合制作酸奶。于是，我将这个单元的内容放到前面。学生通过多次制作，总结和摸索出制作酸奶的规律，写出了制作酸奶的小论文。有的学生非常想做...
如何激发孩子的潜能观后感
怎样让孩子爱上学习》观后感 今天早上，我和爸爸收看了人大附中王金战老师的讲座，讲座的主题是《怎么让每个孩子都爱上学习》，顾名思义，王老师演讲的主题是如何培养孩子的学习兴趣，让学习成为一种乐趣，而不是负担。 让孩子爱上学习，学习中的兴趣是最重要的。假如，一位学生喜欢奥数，你给他出很难的奥数题，他也会去做，就算做到汗流浃背，满头大汗，他还会坚持。相反，如果给他不喜欢的题做，他坐着不到十分钟就会感到烦躁。十四岁之前，是智力定格期，做我们感兴趣的事情，对于我们的发育非常重要。我们希望家长多让我们学一些我们喜欢的东西，而不是强制性的去围棋，书画，音乐，舞蹈班什么的。 还有，我们希望能得到家长更多的关心和鼓励。
虽然有时我们努力了，但仍然没有做得更好，我们多么希望家长这时能给我们认可和鼓励。这样能增加我们的信心和勇气。 另外，我们自己也要端正好学习态度，我们学习不是为了老师，也不是为了家长，我们是为自己而学习的。只有我们认真地学习，我们才能变得更加强大，长大以后才能更好地工作生活，才能报效祖国。 我们的健康成长，离不开自己的勤奋和努力，也离不开老师和家长的鼓励和关心。...
如何挖掘学生的学习潜能
学习能力主要体现在：阅读、理解、归纳分析能力；记忆力；注意力；思维、创造力；写作能力；自我管理能力 等方面。关于提高学习能力，给你一些我的思路和经验参考。 学习掌握速读记忆的能力，速读记忆是一种简单、高效的右脑开发的方法。它激活我们的“眼、脑”潜能，培养来我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，用以提高记忆、理解、思维等多方面的能力。速读记忆具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高。我们学校很多班级开展的帮助学生提高学习效率的“假期速读速记训练班”，用的就是这个。
新课改形势下怎样挖掘学生创造潜能
潜能，顾名思义就是一个人潜在的能力。教师的任务之一就是要最大程度地挖掘学生的潜能，让每一位学生的能力都发挥到极致，一。和学生建立民主平等的关系，相信每一位学生，积极发现他们身上的闪光点。教师不能只是让学生怕自己，学生对老师敬畏是应该的，但这并不意味着学生见到老师就得像贼见到警察似的。表面上看，学生的自制力和纪律性会大大增强，有利于学生规范自己的行为；其实，这并不利于挖掘学生的潜能，因为学生会用过多的精力去防止自己违反纪律，整个神经都会绷得很紧，这将大大降低他们的学习效率。纪律是学习的保证，但不是学习的全部。教师应当对学生恩威并施，既要让学生遵守班规班纪，又要让学生相信老师，把老师当成朋友，愿意把自己的心里话告诉老师，让他们感觉到班级就像是一个温暖的大家庭，时时刻刻都能感受到家的温馨。
当然，前提条件是教师要做到心中有爱，对待学生要消除功利心，要把他们当成自己的孩子进行无微不至的关爱和呵护。另外，在教师的字典里不应出现‘差生’或‘双差生’这样的字眼。如果班级出现了一些纪律和学习都差的学生，教师应当全面调查他们的情况，查找造成他们今天这种情况的根源，事出必有因，他们不会一开始都是这样的，每一个孩子一出生都像一张白纸，可塑性与模仿性极强，学生的本质并不坏，我们不应带着有色眼镜看他们。其实，往往许多类似的学生踏入社会后表现得并不差，他们也都有自己独特的地方，我们不能仅仅盯着他们的缺点不放，片面地看待他们，更不能放弃他们，把他们当成‘渣子’。如果教师过早地抛弃他们并把他们无情地推向社会后，他们真的会自暴自弃的，谁不希望得到别人的尊重和认可呢？我发现有不少的违法犯罪分子都有一些共性：家长过分溺爱，心中无法；长期得不到关爱，心灰意冷，破罐子破摔；经常受到不公正对待，心中有仇视心里；由于愤怒瞬间产生的冲动实施犯罪。
其实，在某种程度上，学生也像他们一样，光靠严厉的惩罚是解决不了问题的，必须具体问题具体分析对症下药。当今社会出现了信任危机，不知从什么时候人类开始变得自私冷漠，可是，教师要竭尽全力让学生相信并非每个人都是如此，还是有人是打心眼里关心他们，让他们重新燃起生活的热情。二.认真贯彻新课改的精神：让学生学会独立自主学习，大胆提出质疑，学会提出问题。我认为，新课改要求下的授课应含有以下内容：1.提出课题（每节课应是一个或多个课题的组合）给学生一定的时间思考。3.让学生勇于提出个人的观点。（不要对学生的回答作出评价，可采用头脑风暴法，等所有的学生回答完毕后在进行总结）4.教师就学生的观点作出评价和补充。5.然后，还可以和学生共同探讨并可往深处挖掘，让学生试着也提出一些问题，培养学生思维的发散性和创新性。
（目的是培养出有独立思考能力的学生）整堂课不必拘泥于某种固定的模式，一切都是在自由，开放和和谐的氛围中进行。中国出了很多像陈景润，华罗庚这样的数学家，但鲜有像哥德巴赫这样的能够提出问题的。在上个世纪二十年代，爱因斯坦提出的一个假设就让美国航天署拨款7亿多美元去研究。所以，我们的学生不缺乏勤奋，不缺乏教养，关键是缺乏敢于提出质疑的精神和提出有见地问题的能力，我们搞教育的任务就是培养学生这方面的能力，让他们学会质疑和辩论而非崇拜和信服，这便是新课改的精髓所在！课堂，教师的主阵地，必须充分利用，因为它在挖掘学生的潜能当中起着十分重要的作用。我们要摈弃传统的'填鸭式'教学，教师一个人唱‘独角戏’，学生只知道不停地记笔记，手，口，眼，耳都用了，唯独脑未用。
在这样的课堂模式下，怎能保证课堂效率？学生的潜能怎能被挖掘？学生的学习是‘提出问题--分析问题---解决问题’的过程，而不仅仅是记忆的过程，何况脱离了理解和分析，记忆的效果就无法保证！三。让学生学会对某些人或事提出自己独特的观点。教师可以给学生提出一些话题，让他们以文章的形式写出自己的观点。比如，我曾经出过这样的题目：《中学生该不该带手机？》《面具与老顽童》，《谈谈陈独秀》，《如何看待早恋》，《谈谈中学生的明星崇拜》。。。。。。也许一开始他们不太习惯，觉得无话可说，可是，写几篇后他们就会慢慢爱上这个活动，因为每个人都有表达自己想法的欲望，我们要给他们这个机会。我们不要低估任何一位学生的智慧和潜力。如果我们发现好文了，可以拿来给同学们念念，这对于学生来说是一种莫大的鼓励。
这个活动的目的并非只是提高学生的写作能力，最重要的是培养他们独立思考的习惯，勿人云亦云，凡事都拥有自己的想法，这对于学生思维的训练和潜能的挖掘起着重大的作用。最直接的影响就是学生在平时的听课过程中可能就不会只是被动的接受，他们会先思考老师所讲的知识，然后再决定是否接受，起码不会不假思索就盲信，这还会培养学生的创新意识。四。经常给学生出一些脑筋急转弯，灯谜或是趣味数学题。一般来说，学生大都对此类活动比较感兴
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