[在“学校主导性课题研讨会”上的发言]刚才听了吴所对学校 主导性 课题实施的理念引领和策略提示，又听了广陈幼儿园林园长对本园 主导性 课题的一些思考和做法，我在下面又私下向宋校讨教我们对 主导性 课题的定位，对...+阅读
《语文课程标准》明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性地发展奠定基础。”在注重培养学生语文能力和关心人的主体精神的今天，改变传统的课堂教学模式，发挥学生学习的主体性，注重学生的体验和感受等，便显得特别重要。传统的课堂教学模式是“以教师为中心”的“教语文”模式，教师和学生的关系是一种“授——受”关系，只重视教师的教，不重视学生的学。现代教育理念下，教师已不再是传统教学模式下的“课堂的主宰者”，学生也不再是被动接受知识的“受教者”。新课程理念下，课堂是师生互相交流的平台，教师应由知识的传授者转变为课堂的组织者和主导者，学生应由学习的被动接受者转变为学习的主体和积极参与者。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教师该如何在教学中发挥主导者和组织者的作用，调动学生积极主动地参与学习呢？最重要的还是教师要更新教育观念。具体地讲，就是教师要把重知识传授转变为重视开发学生的智力、发展学生的创造性思维、培养学生的自学能力等，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，为学生的终身学习奠定基础。
一、建立平等的师生关系教师与学生的关系要和谐。和谐的师生关系强调师生双方之间要有真正的平等、沟通和理解。魏书生曾指出：“教师应该经常和学生商量一点教学。这样就使教学充满了源头活水。”教师应该经常和学生商量什么呢？从教学目标、教学内容到教学重点、难点，甚至是具体的教学方法等，都可以和学生商量，并且要尽可能地达到师生之间的认识实现统一。教学中，教师要像一位友人，在学生需要帮助的时候及时伸出援助之手，但学习的主角还是学生，因为任何一个高明的教师都无法代替学生成长。不仅如此，教师的这种引导和帮助必须是在双方平等的基础上展开，教师绝不能高高在上。
二、营造轻松和谐的课堂氛围过于严肃和紧张的课堂会抑制学生的思维，而轻松和谐的课堂气氛则不仅可以调动学生的学习积极性，而且还会给学生带来某些良好的暗示，点燃他们主动思考和探索的热情，使他们敢说和会说，进而积极参与到课堂活动中来。如何营造这种和谐的课堂气氛呢？首先，教师要有良好的心态，要使自己具有亲和力。具体地讲，每次上课，教师都要面带微笑迈着轻松的步伐去上课，走上讲台后则要亲切地和每位学生进行目光交流。这样做，不仅可以舒缓学生的情绪，而且还能让学生从心里感到温暖和甜蜜。这就大大缩短了师生之间的心理距离，为平等对话创造了条件。其次，与学生进行互动对话时，教师要多用客观、鼓励、期待的语言引导学生，要多用鼓励、期待的眼神激励学生，多一点微笑，多一份关爱和尊重，使学生如沐春风，享受语文课堂的惬意。
三、做课堂外的“勤老师”，做课堂内的“懒老师”课堂之外，我们教师要做“三勤”老师。首先，要勤备课。上课之前我们教师一定要精心备课，深入钻研教材，多方查找可以借鉴的资料，并在分析学生学情后根据学生实际和教材特点确定教法。其次，要勤批改。每天，我们教师都要认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，并及时做好统计和反馈工作。第三，要勤反思。每天，我们教师都要反思文本是否读透、教学方法是否得当，以及是否真正把课堂还给了学生和是否培养了学生的学习能力等。俗话说：“勤娘带出懒孩子，懒娘带出勤孩子。”这个道理同样与教学相合。课堂上，教师滔滔不绝，太勤快，本该给学生动脑动口动笔的机会，如果教师一个人全包揽了，还怕讲不透，讲不完，结果很可能是学生对教师的“独白”会感到厌倦，从而导致走神。不仅如此，教师过多的讲解与过多的包办替代，会给予学生过多的依赖机会，久而久之，学生就会养成懒动嘴、懒动笔，甚至是懒动脑的习惯，进而导致学习能力萎缩。教师如果“懒”一些，把课堂还给学生，给学生自主学习的权利，给学生创造更多的条件，让学生成为真正的课堂活动的主体，就可以让学生在课堂上得到锻炼，从而提高他们的学习能力。
四、创新教学方法，使学生亲历其境教学有法，但无定法。传统的讲授式教学只会使学生被动地接受知识，无法培养学生的学习能力。我们教师不能把学生的头脑看成是知识的容器，而是要使学生像思想者那样思考语文问题，重视知识的获得过程。所以，我们教师必须创新教学方法，设置教学情境，让学生亲历其境，深入体验，从而比较容易地理解文章的内涵。卢梭在《爱弥尔》里告诫我们：“千万不要同年轻人干巴巴地讲什么理论。如果你想使他们懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。”人的情感总是在一定的情境之中产生的。青少年的情感更是容易在一定的情境中产生。因此，我们教师要善于应用教学智慧创设与教学内容相应的情境，引导学生真正把书读到心里去，使他们的思想、情感和课文中的人物的思想、情感融为一体，并与作者的喜怒哀乐产生共鸣，进而调动他们探究知识的积极性。
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