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刚才听了吴所对学校 主导性 课题实施的理念引领和策略提示，又听了广陈幼儿园林园长对本园 主导性 课题的一些思考和做法，我在下面又私下向宋校讨教我们对 主导性 课题的定位，对我有很大启发。我想就我的一些粗浅的认识和大家作一交流：
从我个人以前的一些实践探索，我感到学校开展教育科研可以分为三个层面（是否确切敬请大家指正）：
第一层面：理念性课题 宏观课题。具有前瞻性和统领性。
第二层面：主导性课题 中观课题。具有导向性和长期性。
第三层面：个性化课题 微观课题。具有针对性和操作性。
记得我们实验小学在1998年4月提出 理念性 课题 《为学生的可持续发展而教》，作为学校总课题，由学校领导全面推进。
同时我们拟定了三个 主导性 课题（管理，德育，教学各一个课题），由学校有关处室分工负责实施。我主要承担 以人为本，和谐治校 这一 主导性 管理课题。
我们在 主导性 课题下开展了一系列 个性化 课题，由全体教师进行选择性研究。
从这个意义上讲， 主导性 课题研究在学校教育教学改革中起着 承上启下 的纽带作用：
主导性 课题要符合 理念性 课题总体思路和目标；
主导性 课题又要对 个性化 课题起到引领和导向作用。
在推进 主导性 课题研究中，我提2点建议：
1． 分层，同步，扎实 推进
三个层面的课题要分层实施：
理念性课题强调理念超前，把握精准；
主导性课题关注针对实际，切中要害；
个性化课题旨在大处着眼，小处着手。
三个层面的课题又要同步推进，相互支撑依存，相互呼应推动。
通过三个层面课题的研究切实解决教育教学管理中的实际问题，真实问题，赢得实效，求得实绩。
2． 有序，持久，创新 发展
有序：思路清晰，稳步有序；
持久：定准目标，持之以恒；
创新：实践反思，与时俱进。
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