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今天下午的科学课上，我给同学们讲解了一道学生转不过弯来的题目，也是学生错误率非常高的问题，这道题目是来自于昨天下发的独立作业上的一道生物题目。 学生错误的原因有：
1、学生没有对整个探究问题进行整体阅读和整体思考；
2、学生的思考片面，没有整合；
3、学生的脑海中没有转换思想等。
我们学过，把碘液滴在进行光合作用的叶片上后会变成蓝色，可是本题目确实没有出现预期的蓝色。然后有甲和乙两位同学分别针对这种情况进行了探究实验（实验过程略）。甲同学猜想可能是因为酒精的缘故；乙同学认为是碘液的浓度对其影响。
然后题支问：甲同学没有验证出自己的假设，请你对甲的实验提出改进措施？这个问题是学生错误最高的题目。
我进行了如下的分析（简略）：
没有达到预期的蓝色，原因是什么呢？要结合甲和乙的实验才能够得出，所以要对下面的实验进行整合才对，整合后可以得出：没有达到预期的蓝色的原因有：
1、可能与酒精有关系；
2、可能与碘液的浓度有关系。问：甲同学想验证自己的假设：可能是酒精的原因导致的，那么我们只要通过实验排除碘液的浓度对其没有影响即可，所以本道题目就用到了转换思想：我用不同浓度的碘液重复做甲的实验，如果得到结果一样，那么就验证了甲的猜想。
面对这样的题目来说，学生听了一遍，当时可能是很有感觉，但是如果课下不去研究的话，这一遍会随着时间而忘记在耳后的，下次出来同样的题目，学生仍然会错误的。根据以前讲过的题目在练习或考试中再出现仍然错的情况，我对同学们这样说道：
同学们，我们会的，无论什么情况下你都会，但是对于不会的问题你如果弄会了一点你就会进步一点，所以我们的学习其实就是把不会学会，并且确保掌握。
那么如果让不会的变成会的，可不能仅仅靠课堂上这些时间，也不能完全依靠教师的讲解就够了，其实这远远不够，怎么样证明你真的会了呢？那就是在教师讲完后，或课下，或回家后你拿出你做错的题目或者不会的题目能够做出来了，说明你会了，如果过几天你再一次做这道题目的时候仍然会，那么你就真的掌握，可能再也不会忘记了。
其实，这些话我们真的都会说的，可是我们真的应该想想看，对于初三复习的学生来说，每天作业那么多，他们忙的不可开交，就连今天下午第8节课还有学生昏昏欲睡呢，就不要指望课下或者回家把错题再做一遍了。因此，面对这种情况，我们真的应该在教学中抽出一些时间给同学，让他们对错误的题目或不会的题目进行 自我检阅 可能是上上策。
我在想：我们真的不能再抱怨学生为什么讲过的题目怎么还不会了，我们真的需要自我反思，有没有给学生弄会的时间和机会呢。
我是这样的想的，可是事实上，我都没有做到，关键原因是时间，真的没有时间给他们 自我检阅 的时间，首先，为了能够在调研考试前领着学生把知识尽可能地梳理一遍，给学生的调研考试创造点基础。
我有时候在问自己： 这是理由吗？ 我也知道这不是理由，但是真的是事实，我想：等调研考试结束后，我一定要按着我上面的说法，一定要抽出一些时间给学生，让他们把他们不会的或者做错的题目再做一遍的机会和时间，我觉得这样比一直做下去，错误的还是不会要更有价值！
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