[基于核心素养的教学要把握知识本质、创设教学情境]对于传统教师而言，学科课程教学是人们印象中的唯一任务，而随着时代的发展，对于人才的培养已经不能仅仅停留在教学那么简单。在教学中提高学生的核心素养是眼下教育的目标，而这一...+阅读
影响中不变的坚持
快乐，不是拥有的多，而是计较的少
回归孩子最本质的个性
今冬的新年来的比以往早了一些；
今日的幼儿教育，
也如在等待新春的始然在孕始着
而此刻，
站在孩子们这多彩舞台的我，
却有股莫名的茫然
是年龄的递增，看得多，经历多了，让我脱出了最初参与时要求自己如孩子般最本质的纯质，失去了最初的初衷？还是身边的影响让我也被渲染，多了心眼？又或许，是 新生 呼吁的又一个要求？
茫然中，我努力的要求自己给这么多年与孩子一起成长的自己一个明确的答复，
是什么，让你坚持？
是什么，让你可以不顾一切？
又是什么，让自己辗转反复、乐此不彼的愿意留下？
打开成长岁月的话框，记忆的画面在眼前呈现：
（1） 清晨，幼儿园教室的门锁着，在楼道自娱自乐的默默等待，直至8点钟教师出现，没有一句抱怨自己等待时间过长，却一脸灿烂的两目相向： 老师，早上好！
（2） 操场上，多动的孩子不免会给整个有序的训练带来一两个 精彩 影像，
被训斥后站在 淘气角 五至十分种，第二个活动课的开展，依然用急切渴盼的眼神期待老师的增选。
（3） 前一分钟因为相互踩了脚而 反目成仇 到老师处告状，下一分钟又因为老师组织的 分享 活动，互相交换着自己的食物，经验。
放身自己在孩子们面前，
无颜，
也为自己的茫然惊然失色。
原来，
走得太远，
形形色色、匍匐迷离的成人生活，
让自己也在那一刻驻足停滞。
对比着孩子的本质：
不为任何的等待怨意，
不为挫折停滞不前，
不为过往的不愉快计较
这本应是一个身为幼教工作者要传递给孩子的信息，在无形中，孩子们却成了我们的榜样，以最原始的个性体现了出来。
这，难道不是我应该需要坚持和需要努力的吗？
孩子，
为能和你们并肩在这舞台，
如影随形的享受每一个春夏秋冬，朝夕相处，
经历数十年始如一日的尽言欢笑，
满足！
孩子，
也为因为你们的带给我的每一个搞怪古异精彩片段，
镶嵌成了我的人生故事。
因为你们，
快乐无处不在。
也因为，
影响中，你们不变的坚持。
原来，
快乐，不是拥有的多，而是计较的少
回归孩子最本质的个性
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