[《以错促思，加深记忆》《问卷星的学习》]以错促思，加深记忆在英语教学中，学生在练习中时常会出现错误，我们在讲练习时遇到学生错题时，我们一般讲解了一下，学生知道了答案就过了，可是在下次碰到时还是出错，那么在讲解时以错...+阅读

很多知识之间都是有一定的关联性，抓住了它们之间的联系和区别，就抓住了问题的本质，亦或加深了对本质的理解。

如五下《认识分数》这一单元，这个单元首先介绍了分数的概念、分类、与小数除法之间的互化，某种意义上沟通了分数与已经学过的知识之间的联系，个人觉得这些沟通往往是技能层面的，如b a=b/a之类。这一单元有两类应用题，如 4千克的糖平均分给20个小朋友，求每个小朋友分得几分之几，是多少千克 很多学生总是混肴，无从下手。我们在开始学习这类题目的时候，是从分数的意义角度去分析，是为了加深对分数意义的认识，关键是弄清楚是将单位 1 平均分成几份，表示这样的一份。但很多孩子弄不清该分成几份

，觉得很难，再有一个问题，就更乱了。但我们再来探究一下，其实这两个问题，与我们二年级学的倍数问题和平均分问题，本质是一模一样的！我们可以通过题组练习让学生感受到这一点，如 8千克的糖平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少千克？ 与 2千克的糖平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少千克？ 本质都是平均分问题，那么都可以用 总量 总份数=每份的量 这样的数学模型来解决，再如 8是2的几倍 与 2是8的几分之几 ，本质反应的都是两者之间的关系，都可以用 a b=a/b 这样的模型来解决。毕竟这样的模型我们在二年级的时候就已经掌握了，不是吗？

这样，通过沟通知识之间的联系，不仅巩固了知识，帮助学生构建知识体系，更帮助我们抓住了知识的本质， 原来是这么回事 很多孩子在我们 点拨 之后恍然大悟。到后来，竟有学生跑到我面前，对我说 老师，我发现这个和我们之前学的那个 其实一样的！ 这不就是我们想要的吗？

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