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对于传统教师而言，学科课程教学是人们印象中的唯一任务，而随着时代的发展，对于人才的培养已经不能仅仅停留在教学那么简单。在教学中提高学生的核心素养是眼下教育的目标，而这一目标的提出对教师来说将是个巨大的挑战。教师一定要扭转传统观念，努力实现观念转型，从 学科教学 转向 学科教育 ，教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师，主次先后要分明，这样就才能把教师 育人 的职责放在首位。
（一）学生核心素养的培养要落在学科核心素养的培育上
教师应提前准备，明确目的，首先就要弄明白人的 核心素养 有哪些，搞清楚教育的本质，明确学生自身的特点和未来的发展方向，把重点从传统的课堂教育转移到核心素养的培养上。比如语文学科主要培养的是文学素养，而文学素养主要包括文学交流、文学创作等多个方面的。在过去传统的教学中，我们都只关注了狭义上文学素养的外在表现形式，那就是成绩，却缺少了对根本性东西的培养。长期如此，有的学生虽然成绩好，但可能只停留在 会做题 层面上，实际素养并没有提高，必要时依然无法做到活学活用，旁征博引，培养新时代的创新性人才是不利的。
（二）基于核心素养的教学要把握知识本质、创设教学情境
素养是后天形成的，它的形成并不是一蹴而就的，而应该是通过自己思考总结得出的经验的日积月累。素养的形成不是依赖单纯的课堂教学本身，而是依赖学生参与其中的教学活动。
因此，我们教师就要立足于核心素养的培养，以引导学生培养素养为教学基础，在课堂教学中抓住知识的本质的同时，激发学生的兴趣，在快乐的学习中积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。
总之，基于核心素养培养的课堂教学不仅是传统教学中提到的传授知识、培养技能，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考，帮助学生积累学习经验。其中，我们更强调让学生学会集中精力思考问题，因为集中精力是养成思考习惯的基础，而思考是理解的基础。学习是一件枯燥的事，任何一个问题的解决都会伴随着思考、动脑，如果无法集中精力，坐不住，三心二意是很难有所收获的，所以教师在日常的教学中也要格外注意学生们这点素养的培养。
评价一个学生是不是好学生不能只看分数，分数很重要，但是分数不是重点。教师一定要扭转传统观念，努力实现观念转型，从 学科教学 转向 学科教育 ，教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师，主次先后要分明，这样就才能把教师 育人 的职责放在首位。新时代下，为了使学生更好的适应新形势，作为新时代的教师我们更应该响应号召――培养学生核心素养，提升学生素质综合评价。老师要充分利用各种方法，让孩子喜欢学，喜欢你这个老师，喜欢你这个学科，让孩子学会学习，特别学会新时代提出的 核心素养 ，这样孩子们不但学会知识，也学会做人，这才是真正的教育。
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