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上了这堂课却有点心中发涩。现在的孩子没几个感念任教老师的好或是提及任教老师留给他们的独特之处。有一些孩子对幼儿园老师记忆犹新、恋恋不舍。反思教育生涯，似乎也是对第一届学生印象特别深，当时一些细小的事情、场景历历在目。是什么让我们缺失了当下？又是什么让我们远离了感念？远离了彼此相溶？或许是繁重的工作、琐碎的杂事、长期的说教、过高的期望、在意的分数 说不清楚。学生感受不到老师的关爱，老师感受不到学生的爱戴，彼此形成了两股力量。扯远了，回到课堂上来吧。

田老师有什么神奇之处让作者记忆深刻？ 一这个问题穿起全文的学习，在学生充分读、划、圈以后的交流当中，慢慢的一个口才好、文彩棒、教学有方的老师跃然纸上。引导学生感受描写田老师教学有方的内容时，我们也学习了作者认真听课，为我们做出了榜样。

后来学了作者再次拜访老师的内容，感受作者的感恩之情，显得顺理成章。

所以说同一个老师教出来的学生是不一样的，个性使然。有的学生心思细腻，感受悟性高，从小事上感受到一份特殊的意义。有的则是马大哈一个，粗犷大条，不拘小节。到了后来，我也就释然了，学生记不记得无所谓，只要在过程中有了就行。老师不就图个在当时给了学生一片情意与启迪吗？

本课的每一问都很实在，贴近学生的实际，为学生所认同。不过，陶行知在本演讲中都是从大的方面讲的，关注学生发展的大方向。学习过程中我也让学生回答，照照自己的不足之处进行改正。还启发学生就自己存在的实际问题，仿照陶校长的方法，向自己提问，然后说说为什么这样问，该怎么办？如：不爱吃蔬菜的同学可这样问：最近，自己吃蔬菜有没有提高？有提高了多少？然后说说该怎么办？这一设计有利于激活学生的思维，努力做到 每天四问、五问或六问 同时激励和鞭策学生不断向前迈进，也能培养学生良好的学习生活习惯。

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