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主持人：老师们，大家中午好！上一次的网络学习，我们分成两组分别就瑞吉欧及高瞻课程进行了深入研讨，老师们对于这两个课程理念及意义都已经有了初步的了解，今天，就让我们结合我们的日常课程，再一次深入地领会这两个课程，并尝试运用到我们的工作实际当中。
主持人：由于上次我们是分批学习，有的老师也由于各种原因没有参与研讨，因此今天首先让我们来回顾一下什么是瑞吉欧课程？
王琴琴：
主持人：它的教学主张是怎么样的？
钟贞：
主持人小结：瑞吉欧的教学主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。
主持人：那什么又是高瞻课程呢？
李丹亚：
主持人：高瞻课程的教学主张是什么？
徐赟：
主持人小结： 高瞻 一词中 高 指的是高度的热情，而 瞻 指的是广泛的兴趣。高瞻课程是儿童 主动学习 、 在活动中学习 、 在获取关键经验中学习 等世界主流学前教育理念的倡导者和践行者，认为儿童在成人的支持和引导下按照自己的兴趣进行探索时，学习效果最佳。高瞻课程模式是一种强调儿童各领域发展的综合性教育方法，将学前教育各领域内容进行了整合，并将对每个领域的探索融入整体教育方法之中。
主持人：每个课程内容都会有它的核心理念，这也是课程的价值取向，那么瑞吉欧的核心理念是什么呢？哪位老师可以来说一说？它的理论背景是怎么样的？
钟贞：
王琴琴：
主持人：教育应以儿童为中心，应从儿童的兴趣、需要及经验出发。儿童在教育过程和课程决策上应有参与与发表意见的机会。在儿童的探索活动中，教师应掌握正确的时机，找到正确的方法，适当地介入，协助儿童发现问题，帮助儿童提出问题。教师不能过多地介入，正如瑞吉欧人所讲的： 与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着。
瑞吉欧在教学方法上反对传统的单向灌输，反对把语言文字作为获取知识的捷径，他们认为教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现，教育在于给儿童创设学习的情境，帮助儿童与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。
主持人：那么高瞻课程的核心理念又是什么？理论背景呢？
徐赟：
李丹亚：
主持人小结：高瞻课程教育的核心在于主动参与式学习，主动学习的五个组成部分，包括材料、操作、选择、儿童语言和思维以及成人的的支持。在这种学习过程中，教师与幼儿是合作伙伴。成人与儿童之间的积极互动被认为是形成温暖且具有支持作用的教育环境的核心，这种环境能够激发儿童对学习的兴趣。成人有组织地在教室里创设充满各种开放性材料的不同兴趣区，从而创造出一种激励性的学习环境。
大家觉得这两个课程有什么相同点吗？
李丹亚：
钟贞：
主持人：对于这两个课程，我们可以怎样学习应用呢？请你结合你自己开展的课程来讲一讲。（请每位老师自己事先做好图文结合的海报，选取自己所进行的其中一个课程进行介绍，每个人3分钟）
徐赟：
王琴琴：
李丹亚：
钟贞：
主持人：从老师们的汇报中，从老师们日常开展的活动中，我们不难发现老师们的眼中都有孩子，而且都是本着孩子自由、自主的原则开展的。那么经过今天的理论梳理，大家觉得自己在开展课程的过程当中，有没有完全遵照瑞吉欧和高瞻课程的理念呢？理念欠缺，我们还可以怎么做呢？
钟贞：
徐赟：
李丹亚：
王琴琴：
主持人小结：瑞吉欧及高瞻课程里面的很多理论真的值得我们学习，其实我们的园本课程在具体的实施过程中，都能够看到 主动学习 理念的渗透和运用，刚才老师们都已经结合自己的课程研究进行了例举，也让我们再一次发现：只有课程内容建立在儿童的兴趣和需求之上，只有课程形式建立在儿童主动参与的过程之上，只有教师积极地支持儿童的探索和多元表达，我们的课程才能生发光辉，我们的孩子在课程中收获满足与成功。今后我们也应该继续秉持这样的教育理念，其实不光是课程研究，即便是日常的教学活动，也都应该能够时时刻刻将 主动学习 的理念贯穿于幼儿的一日生活，奠基幼儿一生的幸福！
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