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《周易》，国学的经典，仔细阅读也别有一番风味。茫茫的宇宙中尚存在无数未知的东西待发现、探索。但实际上，《周易》却以清晰地向世人指明了一条逻辑性的道路。
《周易》作为中国传统文化的精华，无论是对八卦还是六十四卦的定义具有深厚的文化气息。它是一部古老又无可替代的精神财富，古人用它来预测未来、决策国家大事、反映当前现象，测天、测地，测试所有的人事万物。《周易》向我们传递的，它的精髓道理在政治上的体现是：在执掌大权时，统治者不能过于得意，丧失良知，因为夏天来了，秋天就不会远了;朝政混乱时，也切记不要过于悲观，因为冬天到了，春天就不会远了。在人类面对生老病死时，不必畏惧、不必惊慌，毕竟死亡是任何人都无法逃避的。正如万物伊始，四季轮回，没有值得畏惧的，一切都是遵循着自然的规律在正常地运行。
世人对《周易》的理解和定位是占卜的书、高深的著作，但有一个相同的观点，它都是对事物的认识与认识相适应的人的行为方式，它的内容围绕着对天、地、人的认识和人如何顺兴事理法则。其中，周易有六十四卦，在判断每个卦的情况时，有一个重要的原则，就是当位与不当位，当位，则吉，不当位，则凶。
在遵循客观规律的同时，应当及时把握事件的主从关系、领导与被领导阶层的设定和选择，因此可见，人们之间的那种尊卑、主从、依附、上下的关系当作是当位的东西。
这些当位
的东西不能随意变化，若变化则为不当位，就会出现问题。当然了，除了身份，还有环境等因素都会出现当位或者不当位的事情。放眼现实生活，管理企业、校园教学等各层次同样需要主义当位与不当位的问题。
当前教学体系中强调的 以人为本 则体现教师与学生同时当位的思想意识，教师在教学的过程中起到引导与示范作用，尤其是在小学教育的过程中，坚持 以学生为中心 的思想，提高了学生在教育中的地位的同时，并没有贬低教师的价值，而是两者处于平等的地位，作为教师一方应当格外关注身心尚未发育完全的孩童。以小学美术教学为例，小学美术课堂教学是培养学生艺术审美的重要途径，也是培养学生健全人格与独创性的重要途径，如何构建合理的课堂教学结构与秩序。
通过情感的渗透，体现以人为本的思想，彰显学生的主体地位，促进学生个性的合理发展，培养学生观察、表现、独创的能力与综合艺术文化与审美品位必须要积极在美术课堂中为学生阐述人文教育的基本理念,从侧面将人文精神鲜明的体现出来。美术教学课程更应体现在以学生发展为中心,使学生在学习美术课程后思想发生根本的变化,能够学习得更轻松,对美术学科更加喜爱,让学生不断的吸收文化营养,更加热爱生活。教师与学生共同当位，同时结合学生生活实际,让学生在美术学习中体验生活的乐趣。
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