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关于语法 语法掌握是否熟练直接反映在做题速度上。很多同学有这样的体会,不考虑答题时间,文章都能看懂,题都能做对。一旦加上时间限制就手忙脚乱,不是做不完题,就是做题正确率下降。考试的这个时间限制其实是语法是否熟练的紧箍咒。这些同学慢慢看能看懂,说明知道语法规则。 但是知道和熟悉是两回事。就像你想一会儿能叫出一个人的名字, 60分钟的考试42道题左右,平均一道题不到1。
5分钟,遇见这个人想一会儿叫什么名,下个人就要擦肩而过了。 刚才说到文章中背单词的方法可以同时解决词汇和语法。句子是单词含义的背景依托,也是语法的载体。 这样说好像本末倒置,考试读的不是句子吗?为什么句子成了语法训练的工具?打个比方,很多同学从小学钢琴,很多人都具有不看乐谱,就能弹奏简单歌曲的能力。那种手放在琴键上就知道往哪里走的感觉太棒了!可是当曲调复杂到记不住时,就需要学习识谱。
语法就是语言的乐谱。 对于托福阅读,常见的语法现象有定语从句,主宾表同四个名词性从句,以及非谓语动词。单独一个语法现象不足以成为阅读的障碍,可托福阅读的句子常常是多个语法现象的综合体,即长难句。从句中又包含几个从句和非谓语,一个名词同时带几个后置定语等,一个主语后面出现两三个动词原形基础上的变形,谁才是真正的谓语动词。
备考阶段需要有针对性,成体系的进行长难句分析的训练,训练不充分,上了考场就变成“看得慢,来不及,蒙一个”。 语法训练的核心是句子成分划分和翻译。翻译好处很多,而且十分必要。“输出”你对句子含义的理解,白纸黑字的写出来,能够保证理解的准确度,并且有助于老师有针对性的判断你的知识盲点。 翻译错误的内容能够准确反映掌握不准的语法点。
同时培养仔细阅读的习惯,避免考场因阅读不仔细造成的错误。实际上,所谓的不仔细,貌似是马虎问题,其实是读得慢,担心时间不够导致的草率。归根结底,还是缺乏长难句训练。更重要的是,在系统的长难句翻译练习中,你的眼球和大脑实现对长难句的快速反应,从而提高阅读速度。 然而,大部分的高中生和非英语专业的大学生,一方面高中阶段的教学大纲对非谓语动词和定语从句不做深入要求,另一方面,从未接触过此类长度和难度的句子,在开始的学习中会有畏难情绪,全靠课上老师带着练习。
从教学的角度而言,手把手带着练当然违背培养学生独立解决问题的理念,但是,换个角度考虑,若是通过前期带着练使学生减少畏难情绪,在练习中逐步提高能力,进而建立起自主学习的自信和习惯,未尝不是一个好的过渡。
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