[作为语文文本的儿童文学如何解读]作为一个语文老师，首先要有一个明确的意识，你解读的是一篇文学作品，而并非一份社会档案或世情报告。不将一篇文学作品当文学作品来解读，这在中国的语文课堂上，已成司空见惯的常...+阅读
太仓市港城小学 顾君津 听了孙琦老师执教的《只拣儿童多处行》一课，让我感觉耳目一新，受益匪浅。这篇文章是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的 赶春 的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。我从以下几个方面来评点一下孙老师的课。
一、抓住文本体裁特点，进行教学
这是一篇散文，孙老师就抓住散文 形散神聚 的特点，课前的名言出示背诵，到后来文中找作者情感的句子，老师都有目的的引导学生感受作者对孩子的 爱 ，之后设计了主问题 找体现冰心喜爱儿童的句子，写写体会，再想想作者通过怎样的语言文字表达这份喜爱？ 引导学生进行静思默读，自主感悟。
二、引导学生斟酌字词，感悟语言
孙老师注重引导生关注作者用词精妙，文章语言有味。 成千盈百 中的 盈 字，出示字典上的解释，思考作者用上 盈 字强调什么？引导生体会到这字写出了孩子不仅多而且有活力。老师授之以渔，目的是告诉学生，以后在阅读文章时，要努力推敲文字，感悟文字背后的意思。
三、多次进行前后勾联，整体感强
在这堂上，孙老师多次进行文本勾联，第一处：当学生讲到语段运用了叠词的方式时，老师相机引导生在文中找找更多的叠词，运用词语勾联，感受孩子的活泼顽皮；第二处：讲到海棠花语段， 喷花的飞泉 一词，老师勾联了前文描写孩子的 喷发 一词，感悟孩子与花一样有活力一样让人喜爱，这一勾联巧妙的将花与人结合在一起，两者融为一体，理解文中 花儿与孩子一样。 就容易多了。第三处：讲到花儿与儿童一样在春天感召下，欢畅活泼的，别人快乐，自己也会快乐。
老师又勾联了前文写孩子的5次笑，快乐之意油然而生，其乐融融呀。多次勾联，让学生与老师徜徉在文本中，对文本的理解也更加深刻。
四、关注语言表达形式，把握结构
我们在教学一篇文章时，不仅要让学生明白文章写了什么内容，更要让他们明白文章是怎么写的。大师关注结构，新手把握细节，孙老师这节课两点都做到了。让学生明白课文所用的比喻的修辞手法，运用了叠词，此外，她还引导学生关注句式，了解对称的妙处，读来朗朗上口，有节奏。最后布置作业环节，也是让学生读读冰心散文集，感悟语言的对称，音律美。
五、引导学生学以致用，读写结合
新课标指出 要在每天的语文课中安排10分钟写字 高年段的语文课，可以安排生在课堂上随文练笔，孙老师发掘的写话题材，我觉得很是新颖， 儿童在冰心眼中化为太阳、花朵、春光，在你的眼中儿童什么？ 用上比喻修辞。老师也给出了例句。生能写出自己的情感来。
商榷之处：
一、拓展可深入些
孙老师把课的主旨定为 爱 引导生从字里行间感受冰心对孩子的喜爱。那么在最后拓展环节，可否在深入些， 爱 一词很博大，正如冰心老人所言 有了爱就有了一切 ，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂，老师可以补充一些冰心的其他的作品感受她的大爱。
二、写话可设当增加难度
孙老师让生仿照例句写写比喻句，对于高年级的学生来说要求可能稍微低了一些，可以让学生自己来写写眼中的儿童，不要给出填空。让学生尝试用上对称的句式，可能会有意想不到的效果，这样关注对称，以后生在写作中也会尝试运用。
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