[记忆力减退什么原因]展开全部 怎样增强记忆力？ 记忆，就是过去的经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现、回忆三个基本过程。 其形式有形象记忆、概念记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等...+阅读
低年级的语文主要是识字教学，识字的教与学都是枯燥无味的。作为老师应力求改变这种情况——变枯燥为有趣，让孩子们在趣味中识字。
一、前十分钟的反复练习
利用每节课的前十分钟巧妙安排复习方法对学生所学过的生字进行复习。这个复习是反复的、多层次的，复习项目包括：音节、读音、组词、笔顺、笔画。复习的形式多样。（ 一）可以用抢答的形式激发学生的学习兴趣，这种形式可以锻炼孩子们的反应速度。例如：老师拿出一张不带音节的生字卡片“山”，谁举手最快谁来说：“shan山、大山的山、一笔竖、二笔竖折、三笔竖。”这个过程是边说边书空的。说音节可以让孩子们充分的复习拼音，大山的山复习了组词，也了解了字义。后边就是说出了这个字的笔顺，又知道了这个字共有几画。（二）可以用猜字谜的形式，这种形势很有趣。孩子们在玩中就复习了生字，而且印象肯定特深刻。孩子们的积极性很高，非常喜欢这种形式。我便把每课的生字都进行了整理，把能够编出字谜的字摘出来，便于上课时使用。例如：大字下面加一点（太）、上边日下边十（早）、大口里面有小口（回）等等。学生猜出字谜后还是按照音节、读音、组词、笔顺、笔画的顺序说一遍。复习的形势还有很多，如：看图说字、利用肢体语言、我说音节你说字等等形式。只要是有意思的，孩子能记忆生字的方法都可以使用。久而久之孩子们的识字能力就会有很大的提高。有的老师用听写的方法，我觉得不太好，一是枯燥乏味学生有抵触情绪，费力大收获小；二是不能很直观地了解孩子的识字情况。
二、中间二十分钟的新授教学
这是低年级语文课堂教学的关键环节，在这个环节中能充分的展示教师的教与学生的学。
我认为教师在此环节中要充分把握住导入点。导入语首先要富于儿童色彩，用他们感兴趣的事，身边发生的事进行导入。例如：童话故事、游戏、唱歌、猜字谜等，这样可以激发孩子们的学习兴趣。其次，就是教师的语言要富有激情带有鼓舞性，让孩子们随着你的语言进入到课文的情境之中，让他们的兴奋点达到最高，这样孩子们就没有“开小车”的时间了，整堂课都是在兴奋的状态下度过的，知识也就自然而然的学到手了。
在语文课堂教学中老师要充分利用激励的方法发展孩子的创新思维。比如我在班里设计了一个“智多星”专栏。这个专栏主要是用在讲课的时候，老师提出一个问题，谁的答案与众不同又非常有意义，我就把它的名字写入专栏内，当名字满十个老师就会给他一点儿小小的物质奖励，这样就激发孩子们创新思维，在考虑问题时他们会从多角度出发，答案不再单一化。例如：用“口”组词时，孩子们组出了门口、出口、人口这些词语，但是只限于生字卡片，思维没有进一步发展。我班有一个叫刘嘉林的学生组出了“关口”这个词并且说出了它的意义，我问他是怎样想到这个词的，他说：“我听爷爷说过一夫当关万夫莫开，就是形容此关口非常重要。”孩子的联想多丰富呀！我们一定要善于启发孩子激励孩子，让孩子们的创新思维得到充分的发展，这样就能提高语文教学的实效性。
兴趣是学习的法宝。老师们只要不断探索，不断创新，充分发挥学生的主体作用，我们就一定能使语文教学的课堂成为一个使孩子们愿学、乐学、生动活波的乐园，让孩子们在乐园中快乐识字。
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