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在这次围绕绘本教学展开的评优活动中，从选材 设计教案 修改教案 组织教学 课后反思 课后沙龙，等一系列活动中，我就像一棵种子不断地在一轮又一轮深入地探讨中获得养分，从而渐渐地提升自己进行案例研磨的能力。
这次的评优活动是围绕绘本开展的，原本以为绘本教学就是语言教学活动，可是，在对绘本有了更多的认识以后，才发现原来绘本里的内容隐藏着很多内涵，而这些内涵可以决定不同的领域，语言、科学、社会、艺术都可以利用绘本为载体，有了这样的认识以后，对绘本教学也产生了更多的兴趣。在这次的沙龙活动中我也有了一些小小的体会，现与大家一起分享一下。
一、深入挖掘绘本中的内涵，明确定位其教育领域。
拿到一个优秀的绘本后，究竟该如何给绘本故事定位呢？这要取决于绘本故事所要表达的内涵。这次的沙龙活动中，使我感触最深的就是 如何挖掘绘本故事中的内涵 。我们知道每一个故事都有一定的内涵，而有的故事甚至会包含许多教育价值。当我们把绘本故事作为教材时，首先要挖掘的就是故事所要表达的内涵，然后把故事中的教育价值罗列出来，根据这些内容进行斟酌、删选，分析出教材中最重要的教育价值，确定好教育价值后，就可以根据它的价值给教材定位。有了明确的定位，那么活动设计就有了方向，整个活动过程中要凸显出定位的领域，无论采取怎样的教学手段与教学形式，都要明确体现其教育领域。以绘本故事 兔子先生去散步 为例，分析故事的教育价值，面很广，其中包含了 认识生活中标志的重要性 诙谐幽默的故事线索 做事要认真观察、思考后再行动 故事没有结尾，可以无限延伸创编 等，里面涵盖了语言、社会等不同领域。
而如果我们青菜萝卜一把抓，想把这些教育价值一下子全都呈现在一个活动中，那么势必会导致活动出现大杂烩的现象。因此，我们要进行价值取向筛选，确定社会或语言领域中的教育价值作为本次活动的重点，明确定位教育领域，这样便于在组织实施中突出其重点的教育价值。
二、体会 在阅读中学习、学习阅读 的含义。
在沙龙活动中我们还观摩了马建宁老师的绘本教学实践，这使我对绘本教学又有了更深的认识。马老师以一堂生动的小班活动，把绘本教学中的要素尽现展示在我们面前，同时给我们抛出了这样一个值得深思的问题， 在阅读中学习、学习阅读 。细数这句话，短短的十个字，却反映了我们当前的绘本教学现状。我们的教学往往都是注重了书本中故事内容的价值，而忽视了书本本身的价值。而马老师 在阅读中学习、学习阅读 ，则是直接把书本作为价值取向， 在阅读中学习 是指在阅读书本的内容中获得知识， 学习阅读 指的是学会阅读的方法、养成良好的阅读习惯。这也体现出她的绘本教学理念是把孩子与书之间的距离拉的更近。我们利用绘本进行教学，不仅要让孩子们从书中学到本领，更要让孩子喜欢书，爱看书，会看书，从小养成良好的阅读习惯，让阅读陪伴他们终身，这才是绘本教学真正的意义所在。
绘本的价值是无穷尽的，它也许会影响一个人的一生，所以在探索绘本教学的道路上，我们也是无穷尽的，让我们继续扬帆努力吧！
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