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幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育的衔接。由于小学生活与幼儿园生活不一样，在幼儿园里孩子是处于被照顾的地位，孩子饿了渴了冷了老师都会照顾到，而且幼儿园教学以活动和游戏为主，孩子会比较轻松，在整个幼儿园生活中他们始终扮演的是一种受到照顾和依附于别人的角色。而小学教育强调个体的独立性，孩子是完全以一种独立的角色进入小学生活的。并且小学生活更加程序化，秩序性更强，更多地需要孩子的主动性。面对突然变化的环境孩子往往有不适应感，也会形成一种焦虑，对孩子的影响比较大。所以社会普遍强调要做好幼小衔接工作，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，这对于提高教育质量具有重要意义。
一、对幼小衔接要有正确的认识 具体来说，开展幼小衔接工作，目的就是要让孩子在幼儿园升入小学的过程中有个很好的过渡，如果衔接不好，就会出现鸿沟，有许多孩子都掉进了这条鸿沟里。而这条鸿沟恰恰反映了教师和家长的一些不正确的认识，主要表现在以下几个方面： 一是知识获得问题。对于这一点，许多家长追求的就是让孩子学拼音、做算术、识字、背书等，但我认为正确的知识的获得，应该包括学习知识与技能。这里的知识除了课本知识，还包括广阔的其他知识，也可称为背景知识，知识面广的孩子学习能力也强，同时要强调，从小培养孩子掌握学习技能比某种知识的获得本身更重要；还要注意学会一些生活知识与技能，比如培养孩子的时间意识与一些生活技能等；另外交往知识与技能也是不可或缺的。 二是学习兴趣与学习习惯问题。现在许多家长从幼儿园开始就逼着孩子上这个班那个班，孩子辛苦大人也辛苦，但这种辛苦很有可能换来的是扼杀了孩子的学习兴趣。而这又恰恰是由于忽视了孩子的学习动机造成的，如果孩子没有对这种学习的需要，逼是无济于事的。真正要下功夫的还是要让孩子对学习有发自内心的兴趣，比如喜欢看书、习惯于主动思考、对学会新知识和技能有较强的成就感等。
二、做好幼小衔接工作要注重孩子的个性差异 幼小衔接是一项全面的整体的工作，而不是只靠一根柱子或一个方面就能完成的，因此教师首先要帮助家长解决的问题就是不追求标准答案。每个孩子都有自己的强项和弱项，正常孩子都是在合格的起跑线上的。当然，教师也要引导家长分析孩子的具体情况，采取相应的措施，孩子缺什么就补什么，而不是只教拼音、算术、汉字。如果孩子的身体素质不够好，就要从营养、锻炼等方面增强孩子的体质。孩子刚入学时精神会比较紧张，起床、洗脸、穿衣、吃早餐、上学，上课要坐端正，课间休息只有十分钟，玩了一会儿就来不及上厕所，回家还要写作业，孩子整天精神高度紧张，如果没有足够的体力和好的身体素质，孩子最初适应小学生活就会比较困难。如果孩子注意力不够集中，就要想办法来培养孩子的注意力，孩子感兴趣的下棋、画画、拉小提琴等活动都有益于孩子注意力和坚持性的培养。如果孩子心理素质不够好，输不起，就要有意识地培养孩子的受挫能力。如果孩子行为习惯不够好，就要着力培养孩子良好的行为习惯等等。 至于一些文化知识的学习，我们提倡幼小衔接注重给孩子打好基础，培养基本功。比如学拼音，不是教孩子从头到尾学会每个拼音字母，而是教给他们一些学拼音的方法，如“p”和“b”，可以问孩子：“它的尾巴是在上面还是在下面？”“哪个像小狗竖起尾巴？”孩子经过仔细观察很快就记住了，他也会运用这种方法去学习其他的拼音字母。又如认字，可以让孩子认识字形，把字当图案玩偏旁部首的游戏，让他来组合各种字形，在拼拼玩玩的游戏过程中，他就认识了一些汉字。在上小学正式学汉字时，这些基本能力会起作用，脑子也会比较灵活。当然，一些汉字的偏旁是放在左边还是右边，对大班孩子还是有一定困难的，但让孩子触及一下，他以后学习还是会比较容易一些。现在有许多小学入学都要考试，应对这个现实，许多家长都会对孩子进行突击训练，对于一般孩子，只要有了这种基础，对突击训练也是有效的。 当然，幼小衔接工作中，幼儿园方面其实也是存在一些问题的，有一些刚从幼儿园出来的孩子就掉进鸿沟里了。这些孩子在幼儿园很拔尖，也很聪明，但规则意识比较差，在小学课堂里往往坐不住，老师刚提出问题，他就抢先说了，一而再，再而三，小学老师就很生气，好多孩子上学第一天就被老师罚站，这些孩子就是掉进了规则意识的鸿沟里。因为我们有的幼儿园只顾倡导培养孩子的自主性和创造性，让孩子快乐发展，忽视了对孩子规则意识和遵守规则能力的培养。让孩子快乐发展是正确的，但应该全面地理解这种“快乐”，快乐并不是干什么都依着自己的性子，人生活在社会中，快乐的前提是要遵从一定的社会规则。幼儿园在幼小衔接工作中一定要注重孩子规则意识、任务意识与相应能力的培养。总之，幼小衔接对于大班幼儿来说是非常关键的，只要家庭、社会、幼儿园三方有效结合就能做好衔接工作，就能尽量消除幼儿上小学后的恐惧、紧张、焦急等不良情绪，使幼儿在幼小衔接这一重要环节上顺利渡过。解决好幼小衔接问题，...
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