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去年做班主任的时候，写东西似乎信手拈来，每天班里的细细碎碎积累了足够多的素材，虽然在 勤于笔耕 方面自己常常放纵自己任由惰性支配，但只要是有硬性规定，也都能迅速地将每天的忙碌付诸笔尖。但是，上学期再次担当起两个班的数学老师后，尽管每天依旧忙碌，但是整天不是被作业包围，就是对着个别孩子絮叨那讲了N遍的题目。刚看了老纪的博文，大有同感，在此引用 由于教学两班数学，所以每天在教学、批改和辅导之间忙碌奔波，很少去顾及学生的思想变化，对学生的教育也常常三句不离数学。 于是笔下渐渐干涸。

想来这次接的一个班较特殊，本应有很多的故事可写，然而却发现老师在其中举步为艰，甚是尴尬！其中有一个孩子，头天觉着挺聪明，就是有点坐不住，后来发现那孩子好像真得一刻也不消停，放学时与他妈妈聊天才知道这孩子有多动症，一直在吃药。后来情况似乎越来越严重了，燕萍与我软硬兼施，直至最后无计可施。

课堂上你正讲得激情万分，他却 不失时机 地给你来上一句，或者 老师，我要上厕所！ 顿时你啥激情都没了；做作业时他连本子都懒得拿出来，你给他服务周到，到下课他可能只写了俩字，甚至一纸白书往抽屉一塞，给他补时，任你大眼瞪小眼，都来一句： 我不会做！ 管你脸是黑是白。在多少个奋斗的日子过后，我终于感到身心俱疲，无力再战。另有一孩子也一点不懂事，上课不听，作业不做，后来妈妈跟爷爷每天中午轮流来学校监督上午的作业是否完成，结果每天都失望，爷爷恨铁不成钢，打几下他便 啊

啊

啊

号啕大哭，哭完后下午继续乐呵呵地玩玩闹闹，放学爷爷来接时便重复中午的故事，于是日复一日，明天依旧重复今天的故事。

故事还有很多，但就像老纪说得：都是不成功的例子。本来不想跑题的（关于教育民主），但是脑海中都是这些孩子的点点滴滴，便一吐为快。

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