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作者: 陈玲玲，片段一：开学第一周，孩子进入益智区活动，发现了很多以前中班没有玩过的新材料，孩子们很兴奋，不停的更换新材料，活动的目的性一点都没有，在老师介入要求后，孩子们更换的时间变长了，但是当我走到别的区域时，我发现他们又开始出现刚刚相同的情况。于是我再次建议：先选择一份你最想玩的材料试试看！。听了我的话之后，孩子们明显比第一次时介入要有效果，都安静的坐着开始玩。

片段二：

开学第二周的益智区，孩子们对新材料的热情明显消退，但仍有很多孩子会去选择，不过因为是新材料，所以很多孩子不知道玩法，在活动中出现的情况就是：

1、随便玩。

2、没有耐心。

3、觉得不好玩又要换。

4、整理收放的时候材料混在一起，弄的乱七八糟。

分析和思考：

开学两周区域中出现了很多相似的情况，在孩子活动之后每次要花很多时间谈论出现的问题，但每次重复着出现相同的问题，我在思考这是什么原因？在空余休息的时候，我到区域中把每份材料去玩了一玩，玩了之后我发现了一些问题，

1、有的材料有些难需要介绍。

2、有的材料在收放整理的时候有小窍门。

3、有的材料可以合作完成。如：益智区中有一份材料类似于色块的百变拼图，我玩了之后才发现，这份材料中的不规则图形和色块每种都是4块，而且有很多的示意图，按照示意图拼搭会觉得很有意思。

但是每次孩子们完好这份材料之后，两份材料总是混在一起，所以出现这个篮子多、那个篮子少的问题。当和孩子说明这个问题并介绍了一下示意图之后，我发现现在选择这份材料的孩子明显有作品呈现了，每次收材料的时候也不会搞错了，有时偶尔有放错的时候，孩子会去数一数，发现多了少了自己会去调整。又如： 找错 这份材料，孩子一开始纯粹是瞎玩，对配套材料里的红色叉叉完全看不懂，所以在讲评活动中我就和孩子一起分析这份材料，引导孩子找出正确的玩法，让孩子说一说怎么玩，而不是教给孩子怎么玩，

当区域中投放新材料的时候，我们总是会发现这样那样的问题，但是我们总是抱怨为什么一直有这样那样的情况出现，有的时候我们会想，让孩子自己去探索，不用教的，但是真正孩子有困难的时候老师是要及时介入的。同时，作为老师也要有探索精神，当孩子在各类活动中出现问题的时候，我们就要去发现问题、解决问题，找到问题的根源所在，让每次的活动变得更有效，让孩子的每次学习更有效。

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