[《认识自己》教学设计第1课时]教学准备 1.学生准备 一面小镜子。 2学生准备件自己最擅长的作品，如绘画作品、书法作品、 故事、歌曲、 手工等。 教学过程： (一)认识独特的我 1.大家每天都会照镜子，拿出你带...+阅读
教学目标：1.通过信息技术的运用，激发学生口语交际的愿望，引导学生能够围绕雾霾的话题，用自己的语言介绍相关信息或自己的感受，做到条理清楚。2.培养学生关注他人的发言，能补充或追问，能有比较适当的应对的能力。3.认识到环境保护的重要性。
教学重点：
通过信息技术的运用，激发学生口语交际的愿望，引导学生能够围绕雾霾的话题，用自己的语言介绍相关信息或自己的感受，做到条理清楚。
教学难点：
学生关注他人的发言，能补充或追问，能有比较适当的应对。
教学方法：听说训练、交流讨论。
多媒体辅助：图片、PPT、网络资源、白板
课前准备: 搜集相关资料，或写下自己的理解和感受。
教学安排：一课时
教学过程：
一、媒体激趣，切入话题
1、导语：大家好，欢迎来到 梅花谈 口语交际课的录制现场，我是主持人孙老师。2014年流行 去哪儿了 ， 当我们正感叹时间去哪儿了的时候，一架客机的失联，让我们开始追寻飞机去哪儿了。自2012年年底经常光顾的雾霾天气，终于使人们发出了蓝天去哪儿了的呼喊。有网友戏称，我们真正处于了 十面埋伏 之境。
（媒体导入：时间去哪儿了、飞机去哪儿了、蓝天去哪儿了）
2、置人雾霾之境的我们，这次口语交际课就继续来聊聊大家共同关注的话题 十面 霾 伏。
［设计意图：利用多媒体技术激发学生交际的兴趣与欲望，从学生实际生活入手引出讨论交流的话题，最大程度地调动他们参与交流的热情。］
二、明确要求，尝试交际
1、思考交流，明确要求
课前，大家都谈了对雾霾的看法，归纳起来有五个方面（亲身感受、形成、危害、防范、治理）。可是在大家谈雾霾的过程中，出现了一些问题：内容多杂、无序；语言呆板、无趣。如何解决这些问题？
通过思考交流，让学生明确要想说得清楚，就要按顺序、有详略。同时还要求生动，可以运用修辞方法、说明方法、信息技术等。
2、读懂任务，展开交流。
出示任务要求：谈话涉及一样内容的同学分为一个小组。
根据谈话内容选择一位同学（或 专家 ）代表小组发言。
小组成员要依据板书内容尽力帮助小组代表完善发言。
［设计意图：口语交际只有明确要求，在双向互动的语言实践中才能进行。这里学生明确方法，为生生互动交流提供依据，力求让全体学生 动口 实践，以实现 交际 。
］
三、利用情境，开展交流。
1、利用情境，开展交流。
刚才同学们讨论得很投入，现在我们就正式进入 梅花谈 的访谈环节，来聊一聊雾霾。这个环节，哪位同学想当主持人？
请一个同学做 主持人 ，一起来聊聊有关雾霾的一项内容。其他 观众 同学要认真听，抓住要点听清楚，还要评一评他们说的怎么样。
主持人适时采访台下 观众 ，让他们说说自己的观点，鼓励 观众 与 嘉宾 直接对话发表自己的观点，说出自己的理由。对在交际中精彩的发言与对话， 观众 可用掌声给予鼓励与肯定。
教师适时点评、指导主持人和同学的发言与评论。
2、每个环节都要更换 主持人 ，并且采用上述方式或自己喜欢的方式继续访谈。在说到雾霾危害的环节时，教师主动申请作 嘉宾 助理，补充介绍上世纪欧美烟雾事件的危害，让学生进一步感受雾霾危害的严重。
教师适时评价小结，既要激发学生交流汇报的积极性，增强学生的自信心，也要让学生把话说清楚，把理由说充分，培养学生的口语交际能力，真正当好口语交际的组织者、指导者和参与者。
［设计意图：只有调动学生情感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。教师创设情境，采用访谈的形式激发学生情感与兴趣，利用教师示范，巧妙引导学生置身 访谈 之中，学习介绍方法，启发思路，乐而动情，积极主动地参与到口语交际训练中来。］
四、拓展延伸，总结收获
1、刚刚，我们围绕雾霾聊了很多内容，意识到环保的重要，也认识到雾霾实际上是我们认为造成的。在电影《私人订制》中就涉及到了，请大家一起看一看。
2、看完这段影片，你有什么想说的吗？
3、这次 梅花谈 口语交际课，我们收获了知识，锻炼了口头表达，体会了环保的重要 回家后请你与家长聊一聊，了解他们的想法，并从自己做起，带动身边的人一起环保，让我们的蓝天重新回来！这次 梅花谈 口语交际课到此结束，希望大家关注我们下期的话题。
［设计意图：将课内引向课外，将课内所学延伸到家庭，把课内学习与课外实践、生活实际融合起来，小课堂变成大天地。学生与家长交流既扩大了 口语交际 成果，加强了家长与学生的沟通，也将口语交际运用到生活实际中去，凸显其生活性和实效性。］
五、板书设计
十面 霾 伏
按顺序
有详略
求生动
以下为关联文档：
新教材语文二册语文园地口语交际课《美丽的春天》教学教材说明：《美丽的春天》，是新教材语文二册语文园地一中的口语交际课。在前面几篇课文的学习中，小朋友寻找春天，并填写了找春天的表格，还收集春天的诗歌、词语、图片，对春天有了较...
教学设计富有层次性教师把可能性的内容贯穿于不同方面的教学中，从计算入手，三个算式是进位加还是不进位加？把孩子们带入了可能性的世界里面，通过思考，进行判断，从而初步理解什么是可能性。再通过 长...
《数的基本含义、数数》教学设计教学目标： 1、经历用小棒数数的过程，体会数的产生和发展。会正确地一十一十地数出数量在100和以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。 2、初步体会 十进制 计数法，认识计数单...
灯笼果教学设计课时目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3.初步了解课文的内容，初步感受灯笼果的特点。 教学过程 一、游戏导入。 1.游戏：超级联想水果篇...
识字4教学设计 一、学习目标： 1、认识14个生字，读准字音。 2、能正确流利地朗读儿歌，了解各种动物的特点，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。 3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。...
鹿柴教学设计课时目标：1.认识本课6个生字，会写田字格里3个生字。2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。3.了解古诗的意思，体会古诗描绘的空谷人语、斜晖返照的优美画面。 教学过程： 一、由题导入。简介...
《不懂就要问》教学设计陈月芬 衢州市龙游阳光小学，课文内容分析：《不懂就要问》是本单元围绕 学习生活 主题编排的第三篇课文，是本套教材编排的第一篇略读课文。课题序号旁的星号，提示学生精读课文与...
《圆的组合图形的面积》教学设计教学目标： 1. 使学生认识圆环，并掌握如何计算圆环的面积。 2. 在经历圆环面积的探究过程中，体会解决组合图形面积时运用合适的学习方法。并能尝试运用方法去解决其他的组合图形...
人教版五上《桂花雨》教学设计一、感受桂花雨迷人的香 1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的 《桂花雨》。读了课题，你想知道什么...
