[尽量多的运用英语来提问学生，为学生创造一种良好的学]这个星期主要是期中调研，这也是很好地检验自己教学的一种方法，我也在这次的调研中发现了的一些问题。首先，听力部分还有待加强。从这次的***中，可以看出学生在第二题，根据问句选...+阅读
王劲春老师的课堂非常特别。每次聆听王老师的课，都会被王老师稳健的教学风格所感染，他的课堂没有活泼的氛围，没有激动人心的环节，一切都平静如水，一切又那样的引人入胜，恰恰在这平静的背后给人以四两拨千斤的启示。
这次，王老师带来的是一堂绘本英语的课堂 A magic wish 。这是一个童话故事，深受孩子们的喜爱。爱听故事是他们的天性，因为故事中蕴含着引人入胜的情节、丰富的情感和感人至深的育人知识。
王老师通过an appetizer进行热身，学生阅读小语段，这个设计非常精巧。这段appetizer 是用藏头字母的方式竟然引出的是老师的名字Turner，让学生倍感惊讶，同时对本节课产生了深深的好奇。然而，这段语言又并非只为引出Turner这个名字而设计的，细细体味，还给学生提示了本堂课要学习的内容及要求，明确了课堂任务。
王老师关注学生对故事结构的明确理解和把握，层层深入。
1.关注细节，及时追问，刺激生成：Book Cover是一本书最具代表性的一页，王老师请学生细致观察what can you see? I can see 进行交流，并且追问Do they he any relationships? Are they from the same family? What do you think of their life?等等。这样，较好地训练学生对事物观察的能力，思维的联想能力，指导学生在绘本阅读时不要放过任何一个细小的信息，并且可以将信息进行分析、加工、重组。
2. 机械练习，操练口语，训练思维：May I he ? Sorry, I hen t got any . I can only give you some .这是故事中非常重要的语言点，王老师采用机械操练的方式，让学生动脑筋运用这几句话，训练学生在情境中的语言表达，及交际中的语调变化。
在学生学得不错的基础上，王老师用简洁生动的简笔画展示更多的词汇，为学生的语言运用做好铺垫。
3. 明确主线，画出结构，整体理解故事：在日常教学中，我们往往关注的是故事或语篇中的具体情节或语言点，对学生阅读分析能力的指导比较欠缺。王老师让我们看到，原来英语故事教学可以与语文教学接轨，采用简单的符号就能说出故事的结构 beginning (start) ending。先引导学生找出这两个部分，理清故事的整体结构，然后再逐渐丰盈整个故事。这样学生对故事或长语篇的学习就有章法可循了。
4. 创设语境，注重体验，指导朗读：王老师时刻都关注学生日常生活中的一些体验，如教学make a wish时，王老师会以birthday party lit the candles make a wish blow hard，让学生在语境中理解，而不是直接翻译给他们听；采用talk的方式，让学生开动脑筋讨论What s Helen s wish?由于前面故事讲到了学生的心里去了，孩子们都能设身处地地为Helen出谋划策，交流质量高； It s raining. shouts Helen s mother.几次朗读，学生都没能读出shouts的感觉来，王老师通过自己的示范，学生很快就能理解shout的意义，在朗读时强弱得当。
王老师的课堂细腻、平淡又发人深省。王老师从童话入手，从自身出发，充分挖掘学生的语言理解及运用能力，以英语故事为载体，教人以善，关注学生的知识、情感成长。整堂课中，同学们和老师共同沉浸在这个童话故事中，散发着诱人的魅力。学生在老师的指导下，听、说、读、写相互渗透，学生间的积极交流、有效沟通，让课堂在感受、感悟中逐渐走向高潮。
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